基于粗糙集約簡的民辦高校教師科研倦怠分析

羅如學，梁振東

（1.廣東海洋大學寸金學院，廣東湛江，524094；2.漳州師范學院，福建漳州，363000；3.中國礦業大學（北京校區），北京，100083）

基于粗糙集約簡的民辦高校教師科研倦怠分析

羅如學1，梁振東2，3

（1.廣東海洋大學寸金學院，廣東湛江，524094；2.漳州師范學院，福建漳州，363000；3.中國礦業大學（北京校區），北京，100083）

民辦高校教師是我國普通高校中的重要組成部分，但是其科研的現實環境及現狀卻沒有引起足夠的重視。通過對專家的訪談意見，分析民辦高校教師科研倦怠機理，擬定出可能造成民辦高校教師科研倦怠指標，然后根據對部分民辦高校管理者及教師的精確問卷，利用粗糙集約簡的方法，得出民辦高校科研倦怠指標并進行分析，提出相應的對策。［關鍵詞］ 民辦高校教師；科研倦怠；機理；對策

高校作為我國科學研究的重要力量，為國家科技進步做出了巨大貢獻，在我國科技創新體系中發揮了重要的作用。但是在當前科技全球化以及國內科技、教育體制改革的大背景下，高校科研發展面臨著一系列新的挑戰。民辦高校在我國的高校教育中占據越來越重要的位置，并發揮著重要的作用。截至2010年12月，我國民辦普通高校在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，專科生193.66萬人。民辦普通高校數與普通高等學校數對比如表1所示。

表1 普通高等學校校數（單位：所）

科研的最終目的是形成新的理論和形成產品，所以高校教師要開發出擁有自主知識產權的產品，促進社會和經濟的發展。同時，這也是一個高校教師自我提升的需要。

一、問題提出

科研倦怠心理，一般來說，就是指高校教師在不能夠順利應付職業之余所進行科研活動的壓力而產生的各種不良心理反應，是教師在長期的科研工作壓力下而產生的情緒態度和行為等方面的衰竭狀態。

高校是國家重要的人才生產基地，而作為其中生產主體的教師的生活、工作和學習狀態對培養人才的質量有著至關重要的影響。當我們撥開“靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”等口號籠罩下的迷霧，近距離觀察高校教師的生存狀態，會發現他們和許多行業群體一樣承受著超常的壓力。高校教師在工作之余，一般都要自主地進行相應的科研活動。

截至2010年12月，我國民辦普通高校在編教師人數如表2所示，從表中可以看出，目前民辦高校教師已經成為一個較為龐大的群體，但是其又有別于公辦高校的教師。相對于公辦高校教師而言，民辦高校教師的工作量更大，工作任務更為繁重，其科研活動更難得到相應的支持，所以便容易產生科研倦怠心理。

表2 民辦的高等教育機構（分學科專任）教師數（單位：人）

在民辦高校里，由于其體制等方面因素的制約更為突出，使得民辦高校教師科研倦怠尤為嚴重。以下著重分析民辦高校教師的科研倦怠的機理及其表現。

二、民辦高校教師科研倦怠機理

通過對專家的訪談意見，擬定出以下可能造成民辦高校教師科研倦怠的9條倦怠指標，指標如圖1所示。

圖1 民辦高校教師科研倦怠指標

（一）倦怠指標決策表

粗糙集（Rough Set）理論是波蘭數學家Z.Pawla于1982年提出的，是一種新的處理含糊性和不確定性問題的數學工具。利用知識的簡化和核的原理，構造出標準的信息與決策表進行指標分析。

粗糙集約簡決策表對影響因素的描述一般為邏輯語言：很好、較好、一般、較差，而不是數值。現在設定評價指標的邏輯語言等級描述采用4、3、2、1分別表示上述很好、較好、一般、較差的等級，并根據對部分民辦高校管理者及教師進行精確問卷調查的數據，構造民辦高校科研倦怠指標決策表如表3所示。

表3 民辦高校科研倦怠指標決策

（二）指標的屬性約簡

屬性約簡分為兩步：一是先尋找核屬性，二是尋找最小約簡。采用數據分析法，逐一去掉條件屬性，看是否對正確分類產生影響，如果影響則為核屬性，否則為非核屬性。設條件屬性集為C，決策屬性集為D。

去掉冗余的屬性Z1，Z2，Z6，Z8之后，民辦高校教師科研倦怠主要機理來自五個方面，即安全感低、學校因素、教學任務、科研環境及科研動力等因素導致民辦高校教師科研倦怠，如圖2所示。

圖2 民辦高校教師科研倦怠機理

1.安全感低。根據馬斯洛需求理論，人的安全感是人的最基本的需要之一。由于我國民辦高校還在粗放型階段，體制不完善，管理不到位，民辦高校沒有給教師提供安身立命之感。教師在民辦高校里自我感覺不穩定，民辦高校的薪酬水平不高，“五險一金”很少或根本不提，與公辦院校存在很大差距。這就容易產生焦慮、恐懼，沒有安全感和歸屬感，難以讓教師能夠安心進行科研工作。因為科研工作不是一朝一夕可以見到成效的工作，當民辦高校教師沒有感覺到穩定的時候，必然會不斷關注或往穩定的公辦高校調靠，這就使得民辦高校教師難以安心進行相應的科研工作，進而產生倦怠情緒。

2.學校的重視不夠。Andersson（1996）認為，工作場所是員工產生倦怠的主要原因，尤其是當經濟或附加的獎勵經常被看作比員工的幸福感更重要時尤為顯著。引發員工倦怠的因素包括：（1）商業環境特征：公司政策和實踐缺乏一致性，不道德的行為和組織不承擔社會責任；（2）組織特征：溝通不暢，管理層缺乏能力；（3）工作性質：角色沖突，角色模糊和工作超載。在民辦高校里，學院領導認為民辦高校作為培養應用型學生的高校而言，最重要的是把教學任務安排好，完成好，教師最重要的任務是把課上好；至于科研，并不需要多考慮，因為科研成果對于其教學而言沒有太多的幫助。

3.教學任務比較重。民辦高校開展科研活動的重要性還沒有引起各方面的足夠重視。對于科研活動的開展有些教師認為那是一本或二本院校的教師應該考慮的問題；也有些民辦高校的教師認識到了科研的重要性，但苦于民辦高校規定的教學工作量往往比較高，往往不堪重負，沒有精力來從事科研活動。這導致了民辦高校普遍科研水平低，科研成果少。從長遠來看，這對民辦高校教師自身素質尤其是青年教師素質的提高和民辦高校的長遠發展是很不利的。

4.科研環境差。民辦高校的師資來源，除少部分來自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來自高等院校剛畢業的碩士研究生和本科畢業生，而博士研究生和年富力強具有豐富教學經驗的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動性比較大。往往是高水平的教師流動走了，低水平的教師經過幾年教學實踐的摸爬滾打，專業水平上去了，通過考碩、考博和其他途徑也流動走了。民辦院校成了名副其實的青年教師業務培訓班、流動站。在民辦高校內難以形成科研梯隊和團隊，個別教師只能單干，寫幾篇小論文，難以作為團隊申請到各級的科研項目和形成相應的科研成果。

5.科研動力不足。由于在民辦高校里，學校考試只與上課評價有關，沒有把科研作為教師綜合評價的指標，這使得教師科研只是作為個人一項需要或愛好，科研競爭壓力低甚至沒有競爭壓力；民辦高校的學生層次較低，而且民辦高校都是以應用型為主，學生的需求很少，更不會有對科研理論前沿了解的需要，這也形成了教師科研的動力不足；再加上民辦高新里沒有形成科研梯隊和團隊，難以申請到科研項目。以上因素逐漸使得教師科研動力不足。

三、民辦高校教師科研倦怠的對策

（一）更新觀念，樹立正確的科研觀

思想觀念決定行動，科研觀念，孕育著科研成果。首先要充分認識民辦高校教育的特點，進而深刻理解民辦高校科研工作的重要性和特殊性，這對拓展民辦高校科研工作，發展民辦教育有著重要意義。

要加強民辦高校的科研工作就必須正確認識和理解科研的內涵、作用和意義，樹立正確的科研觀。學校領導到廣大教師都應正確對待科研，積極參與科研。教師身處教育教學第一線，最了解實踐中急需解決的難題和理論上存在的困惑之處。把廣大教師發動起來搞科研，一方面可以更廣泛地接觸實際，研究對象更具有普遍性、示范性和針對性，研究成果也更具有推廣價值；另一方面，可以提高廣大教師的科研能力，做好參與推廣工作，對其自身素質的提高也是一個極為重要的途徑。為此，學校可以組織教師申報各級科研課題，支持教師參加各種學術會議，外請專家學者到校給教師做理論講座和科研報告。

（二）學校重視

學校搞科研，領導的理念和決心是關鍵中的關鍵。學校的領導者要引導教師真正認識“科研是教師的動力源和生命力”。一方面，科研是民辦高校在種類評估時的現實需要；另一方面，也是教師的個人提高及職稱評定的客觀要求。在教學上，學生在學校除了獲取先進的科學文化知識之外，更重要的是要獲取如何學習新知識的能力以及培養創新能力，而實踐是創新的源泉，歷史上重大科技創新成果大多來源于實踐。教師只有參與科研工作的實踐，才能不斷總結出學習新知識的方法，才能理出解決科研實際問題的思路，只有這樣才有可能在傳授知識的同時，把科研實踐中積累的一些思想、方法和體會教給學生，給學生以啟迪，激發他們的創造性。這就要求學校領導要積極引導教師進行相應的科研工作。

民辦高校是以教學為主的大學，因此教師的教學工作量普遍較重，特別是民辦高校師資成本的限制及招生規模擴大，使教師的教學工作更為繁重。在此情況下，教師科研工作的時間如何保證就是一個很現實的問題。為解決這一矛盾，科研管理部門要考慮科研工作量與教學工作量融通的問題。科研工作量與教學工作量融通是指一定的科研工作量在一定條件下可以折算成一定的教學工作量。這樣就可以將教師從繁重的教學工作中解放出來，抽出一部分時間從事科研工作，同時又保證了教學工作。

（三）形成科研梯隊

民辦高校應充分發揮老教授的科研能力，組成學術梯隊，合理選擇課題，積極申請各級科研課題立項，并相應給予資助。通過申請科研立項，激發民辦高校教師科研熱情。梯隊內成員相互鼓勵，相互促進，可以有效地避免科研倦怠，同時可以整體上提高民辦高校教師專業水平，形成高水平的學術梯隊，進而提高教師的教學質量，提高學校培養人才的質量。

科研工作是深化教育改革的先導，是推進學校現代化的動力，是提高教師隊伍素質的有效途徑。激發民辦高校教師的科研熱情，進而促進教學質量的提高，是全面提高辦學效益和教育質量的可靠保證。

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G645

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福建省教育廳研究項目“高校教師科研倦怠機制與對策研究”（JBS09095）

羅如學（1976-），男，碩士，講師，研究方向為物流與供應鏈管理、決策與控制研究。