挖掘學生的潛能,培養創新的能力

吳升紅

日本心理學家多湖輝說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！苯逃罡镜哪康牟粌H要“傳道授業解惑”，還要用心去發現學生的內心世界，努力去挖掘學生的內在潛能，使之得以張揚出來，這才能培養學生的個性，才能使學生有所創新，成為新世紀的一代新人。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極易激發想象和創新思維的學科，在開發學生潛能，培養學生創新能力方面有獨特作用。那么，在小學語文教學中如何開發學生的潛能，培養學生的創新能力呢？我認為在教學實踐中應當加強以下幾方面的工作：

一、揮灑老師關愛,為潛能的凸現醞釀條件

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子，教育就要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心?！敝挥斜Ｗo學生的自尊心，學生的潛能才可以得到開發。如我們班有一位學生，他期中考試語文只得了59分，他垂頭喪氣地找到我，要求我加1分。我說：“分數是不能改了，但我可以借你1分，條件是期末考試你要還我10分。”學生想后同意了。期末語文考試得了90分，還給我10分，實得80分。這位學生是在我關心和尊重的前提下，潛能得到了發揮，才考出了好成績的。教育是一門科學，也是一門藝術，其中重要的是老師的責任心和人格力量。

二、營造民主氛圍，讓創新的種子生根發芽

教育學家陶行知說：“創造力最能發揮的條件是民主?！痹诮虒W活動中，營造輕松和諧的教學氛圍，是學生發揮潛能的前提和基礎。如教學《只有一個地球》這篇課文，“人類在破壞了地球以后能否移民到別的星球上去？”這一問題是學生學習的一個難點。我給學生一次辯論的機會，讓學生根據自己的觀點分為正反兩方進行辯論，我也參與。在學生辨得不可開交時，我再進一步作出引導：“對于能否移居星球的夢想，科學家們還在進行積極的探索，在還沒實現這一愿望之前，我們首先應該做的就是要保護地球，保護地球的生態環境?！边@樣的課堂，學生成為學習的主體，教師也很好地起到了主導的作用。教師應該為學生營造寬松、民主的學習氛圍，甚至要帶著放大鏡去捕捉學生思維中的閃光點，給予充分的欣賞和贊許，讓創新的種子在泥土中生根發芽。

三、鼓勵學生質疑，使學生的天性充分發揮

巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義是問號。我們大部分的偉大發現都應當歸功于‘如何，而生活的智慧大概就在于逢事問個為什么?！遍_發學生的潛能，必須從鼓勵學生質疑開始，在這個過程中，開發學生的認知潛能，使學生獲得具有個性化的創新體驗。

如教學《五彩池》一課時，當一位學生提出“五彩池”能否游泳時，我表揚他提出的問題好。然后引導學生確定“五彩池”能否游泳必須具備4個條件：①池子要有一定的大??；②池子要有適當的深淺；③池子要干凈；④池底不能有障礙物。最后我又引導學生精讀課文，學生很快從文中找到答案。這樣的課堂學生敢于質疑，樂于質疑，天性得到淋漓盡致的發揮。

四、注重多維切入，讓創新的能力逐步形成

教材是為學生學習提供的例子，在教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發展思維，培養創新能力。

在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段之后，有學生問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的教學目標只讓學生理解“榕樹的生命力強”即可，但此時面對學生的提問，我順勢引導，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，說說自己的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是鳥動，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。從以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點，這說明學生思維能力、潛能得到了提高。

五、嘗試成功體驗，使創新的氛圍愈加濃郁

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熒险n，首先要精神飽滿，面帶微笑教學，然后用熱情、坦誠、親切的語言，多用正面的、贊賞性的評價，引起學生的心理共鳴。這樣能使師生心靈相通，心心相印，感情交融，使學生進入最佳的學習狀態。

如課堂上我總是面帶微笑，當學生回答問題錯誤時，我鼓勵：“細讀課文，老師相信你一定能回答問題?！碑攲W生回答問題后，全班同學用掌聲給以鼓勵。這樣的課堂，學生學習心理沒有壓力，學得輕松，增強了信心，也開發了潛能。

對于學生的心靈來說，往往看到成功的希望，才有努力的力量，不是說成功更是成功之母嗎？面對10個拼音，學生只做對4個，我會滿懷深情地說：“簡直不可思議，第一次居然做對4個?！蔽业墓膭钍箤W生頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由地翱翔在知識的天空里，潛能得到了釋放。

（責編 韋淑紅）