讓興趣成為寫作之動力

吳遠麗

興趣是最好的老師。因此，培養學生的寫作興趣是教學生寫好作文的關鍵。那么，該如何讓興趣成為學生喜歡作文的動力，從而提高學生的作文水平呢？

一、搜索題材，激發興趣

激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。在教學實踐中，引導學生走進民間，聽老人講那豐富、神奇、動人的故事，回到學校后指導學生寫想象作文。讓學生根據自己搜索到的題材進行整理，然后把它寫進自己的作文里，如《我們村的甘蔗樓》、《我們村的瓜果樓》、《我們村的2050》等。或組織學生開展續寫故事（編故事）競賽。這樣，既能喚起學生對家鄉的熱愛和對美好生活的向往，又有利于開發學生的智力、豐富學生的精神生活，培養學生的想象力及創新思維。

教師要多方面為學生創造條件，提供盡可能多嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，如學生利用自己搜索到的題材創作出精彩的片段時，教師要及時加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應循循善誘。促使學生體驗到學習的快樂和成功。

二、貼近生活，積累材料

葉圣陶先生在《作文論》中指出：“作文原是生活的一部分，我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話。”“生活充實到某種程度”就是指對生活的感受、理解、積累。這就說明作文只有扎根于現實生活的沃土，才能成功。

針對農村小學生單一的生活方式，我們要引導他們如何正確看電視、上網。建議他們看一些有益、健康的電視節目，包括新聞、自然科學類的節目，如《新聞聯播》《科技博覽》《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等；表現兒童生活的節目，如《大風車》《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學校里學不到的，學生通過收看，可有效地避免了在寫作文時經常遇到的無話可說、無事可寫的現象。如美伊戰爭時期，為了讓學生從小關注時事，關注社會，關注人類命運，我給學生設計了一次專題報道式作文：“每天在筆記本上記下《新聞聯播》中有關美伊戰爭的情況，并三言兩語寫下自己的感受。”學生們興趣很濃，有的用“美伊烽火”“直通巴格達”“聚焦戰爭”“戰火風云”等做題，將文字、插圖等進行巧妙編排，設計了一份份剪貼小報。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果，也自然成為我們絕佳的創作素材，在剪貼、采編、習作的過程中，自然引發的愛國熱情是其他形式的政治教育所難以達到的。因此，這樣的作文形式不但激發學生的作文興趣，而且還培養了學生正確的人生觀。

三、激發想象，積極創作

學生在記敘和描寫的時候，往往不知道如何下手，即使送給他們最美的一朵花，他們也覺得難以對它形容和描繪。這個時候，我們就可以教給學生一種補充聯想的方法。首先要引導學生借助自己的生活經驗進行合理的想象。比如：“花瓣像________，花蕾像________，花色是________。”然后把想象的范圍擴展開來，讓他們對事物的背景和未來進行描述性想象。比如：春天開什么花？夏天開什么花？秋天開什么花？花的凋謝在什么時候？花的象征意義是什么？

把這種方法教給學生，讓他們不斷地對各種事物進行補充聯想訓練，寫作能力將會有很大的提高。

四、多寫片段，積水成淵

葉圣陶先生認為學生閱讀后“自己有了思想、情感，便能動手寫出來，這是學習上必要的習慣”。多讀的同時多寫，才能使我們的寫作能力越來越強。如學了第六冊《荷花》第二節描繪荷花的美麗姿態。課后，學生突發奇想，想用舞蹈造型來表現這段文字。語文品賞課上，學生踴躍登臺表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態被展現得淋漓盡致。隨后，我再鼓勵學生即興表演其他喜歡的動植物造型，學生們的表演更是惟妙惟肖、精彩紛呈。像這樣在課文延伸的基礎上再想象與再創造，有效地培養了學生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地激發了寫作熱情，豐富了寫作素材。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識應用于實踐，寫出自己的生活感受。教師要有意識地利用現實生活中豐富的教育資源，如書報、廣播電視、網絡、多媒體課件等中的相關資源，開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。

（責編 韋淑紅）