淺談學生創作興趣的培養

韋向航

作文教學是語文教學的重要組成部分，可如何培養學生的創作興趣，激發學生的創作熱情，提高學生的創作水平呢？下面就此發表自己平時作文教學中的幾點體驗和大家分享。

一、自由發揮，創設寫作空間

以前教科書中的單元習作總是設置很多條條框框，多是命名作文或半命名作文，這就大大抑制了學生的創作思維，影響他們的真情流露，限制他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表述，寫出來的只是符合成人口味的“大人話”，哪里還談得上創作興趣和欲望呢？因此，在平時寫作訓練中，我讓學生盡量大膽地放開思想，講他們想講的話，寫他們想寫的事，給他們自由的寫作空間，這樣才能真正體現作文中 “用我手寫我心”暢所欲言的創作宗旨。

二、創造機會，積累創作材料

語文教學的目的之一是培養學生聽、說、讀、寫能力，而寫作能力則綜合反映學生聽、說、讀的實際水平。但是許多學生卻視寫作如猛虎野獸，不少學生絞盡腦汁卻無從下筆，為了應付就胡編亂造，結果可想而知。這就是學生平時寫作素材匱乏，詞匯貧乏導致害怕創作的因素。所以，要讓學生講真話寫真事，就得讓他們注意觀察，注重閱讀，關注時代，勤奮練筆。

1.注意觀察

從創作的角度來說，觀察就是有意識地、有目的地知覺自然或認識社會現象，從而獲得創作的材料。創作素材來源于生活，創作成果高于生活。生活離不開自然環境、社會環境。這些都是學生在創作時取之不盡，用之不竭的第一手寫作素材。因此，學生要養成處處留心觀察的良好習慣，觀察自然界的萬事萬物，觀察學校生活、社會生活，并把觀察所得、所想、所知、所感的各種細微特征及時記錄，隨時積累。教師指導觀察，要側重方法的指導，通過課內分析講解，課外觀察示范等，教會學生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點的集中觀察，教會學生多角度多側面觀察，觀察并發現事物的變化規律，才會使材料越來越豐富，創作時就能厚積薄發，得心應手地選擇材料，確定立意。

2.注重閱讀

大千世界內容豐富，社會生活瞬息萬變，僅靠人直接觀察所獲得的材料很少，必須借助間接觀察來補充，那就是閱讀。閱讀包括課內外閱讀，而要積累創作素材的閱讀主要指課外閱讀。課外讀物內容廣博知識豐富，自然現象和社會生活兼容，包羅萬象，是前人觀察的結晶，更是學生創作中可廣泛采擷的素材。教師要多鼓勵學生多開展課外閱讀，培養自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀，養成博覽群書并持之以恒的好習慣。

3.關注時代

現代社會瞬息萬變，現代信息飛躍發展，廣播電視等傳播豐富的信息，形象生動，有魅力有吸引力，也是學生間接觀察獲得的創作素材。學生們也很喜歡這些信息，但教師要有選擇有目的地加以引導學生積累有益的材料，如《新聞聯播》、《動物世界》、《愛國影片》、《智力快車》等均屬于積累寫作素材范疇；除此之外，還可上網查詢有關資料，方便快捷有效。但教師要幫助學生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向和沉迷于網絡游戲，以提高觀察水平和積累素材的質量。

4.勤奮練筆

要把以上無形的素材積累變成有形的文字材料，就必須提倡勤練筆。習作的歷練在于多作，把從閱讀中學到的寫作知識和積累到的素材運用到習作練筆中去，寫日記、做讀書筆記、寫文章點評等。教師應在對學生積累材料的指導過程中，結合練筆指導，并把練筆也當成積累材料的重要途徑。

三、豐富生活，培養創作興趣

積累了豐富的素材，還要培養學生的創作興趣，這就要回到生活，深入生活。因為文章創作靈感來源于生活。教師要針對學生熱愛生活，喜歡豐富多彩的活動的特點，開展各式各樣的活動，想方設法激發學生的創作興趣。

1.玩樂中創作

愛玩是孩子們的天性。平時，我在與學生玩樂中注意有目的地引導他們捕捉寫作素材。如“六一游園活動”是小學生比較喜歡的活動，因為是他們自己的節日，所以氣氛活躍，學生們熱情很高。我適時引導：“游園活動中有哪些項目？你參加了哪一項？參加過程中你是怎么做的？”學生們爭先恐后地議論開了：“老師，我最喜歡‘吹蠟燭了！吹得我臉紅脖子粗的，腮都脹痛了可還不過癮！”“老師，您不知道，小輝去‘盲人摸象走的路線歪了，結果摸到外圍的同學身上。哈哈，真逗！”“我最拿手的是猜謎語！”……誠然，這些生動有趣的畫面就這樣自然而然地躍于《一次有意義的活動》、《難忘的一天》等文章上，活潑、真實、感人。

2.觀看中創作

外面的世界精彩紛呈。奇花異草、繽紛海底、瑰麗建筑、奇妙動物等都會引起小學生的濃厚興趣。教師要盡量創造機會讓他們多廣泛接觸社會，接近生活，觸摸真實，讓他們用眼睛去“拍攝”，用心靈去感受，用腦子去挖掘。當廣西“兩會一節”到來之際，師生們邊瀏覽美麗壯觀的景物，邊有目的有興趣地交談。“這個用花朵圍成的大花簇就是壯鄉的大繡球，真漂亮!真可謂花團錦簇！”“音樂噴泉更美，起伏變化，像什么呢？”“像珍珠飄灑！”“像色彩斑斕的雨簾!”……學生成語連連，妙語璣珠，讓我驚訝不已。回校后，《魅力的首府》、《南寧，我為你驕傲》等習作，普遍都能做到言之有物，言之有序。

3.想象中創作

想象不是主觀臆想，而是對生活積累有機巧妙的重新組合；想象不是胡編亂造，而是更高層次上的展現一種生活的真實。學生參加了一次活動，或觀看了一場動人的電影，心中就會浮想聯翩，就會有創作的欲望，教師應及時進一步再現或創設情境，激發學生創作靈感，使學生文思泉涌，一氣呵成。

四、利用成果，獲得成功體驗

心理學研究表明，成功是興趣的動力和支柱。因此，作文創作教學中要盡可能為學生創造成功的機會，這就要求教師在評講習作時多肯定、多表揚，使他們獲得成功體驗，以此提高創作興趣。

1.評價學生習作時多表揚，少批評

學生的創作雖然稚嫩，更不可能盡善盡美，但總是他們真情的流露，總會有閃光點。每挖掘到一處閃光點，我都及時加以贊賞，給予肯定。點滴成功常會激起學生喜悅之情，調動大多數學生尤其是中、差生的創作積極性。

2.批改時提高分數

批改學生習作時不要吝嗇分數，作文的分數可大大刺激學生的創作熱情。分數提高了，學生創作的信心也會增強。

3.以多種形式肯定

每一次習作練習后，只要是學生的真情流露、真實創作的習作，我都要從中挑出幾篇佳作和學生們品味、探討、對比；還幫助小作者修改編寫到班報或校報上，或推薦發表，讓學生充分感受到創作成功的喜悅。

（責編 陳劍平）