淺析高中物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

摘 要：物理這門(mén)學(xué)科還不如說(shuō)成是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，物理中每一個(gè)概念的得出都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，每一個(gè)定律的得出都需要做大量的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差進(jìn)行分析、總結(jié)，最后才能得出規(guī)律。新課標(biāo)物理的課改將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)將物理定律變得直觀化，更易于學(xué)生理解、消化、吸收，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量

物理的本身在于實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然而卻有很多人認(rèn)為高中物理是一門(mén)記憶性的學(xué)科，它記憶的知識(shí)高于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，這種觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，初中物理傾向于記憶，大多數(shù)物理知識(shí)記住了就行，但是高中物理卻不一樣，它傾向于實(shí)踐，傾向于動(dòng)手操作，根據(jù)調(diào)查表明，在高中記住了物理概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，但是如果掌握了實(shí)驗(yàn)的流程，這就不一樣了，做題時(shí)得心應(yīng)手。下面就由我們一起來(lái)研究高中物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，分析實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中的重點(diǎn)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

有些高中的物理老師仍然還受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)流于教學(xué)形式，一般都是老師自己在做物理實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)的流程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這雖然能使學(xué)生掌握物理知識(shí)，但是學(xué)生卻不能夠完全地理解，更不能將其運(yùn)用到實(shí)際的生活

中，這種死板的物理教學(xué)模式是不科學(xué)的，影響學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要積極地對(duì)學(xué)校的物理教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生牢記物理知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，動(dòng)腦的好習(xí)慣，能全方面地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、物理知識(shí)清晰化、直觀化

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將物理知識(shí)變得直觀化、清晰化，讓學(xué)生更容易地消化吸收。在物理的學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)的比自己少，卻每次考試成績(jī)都比自己高，因?yàn)檫@些人他們喜歡創(chuàng)新，動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能讓他們完全地掌握物理知識(shí)，加深他們對(duì)物理知識(shí)的消化吸收，這樣才能使他們學(xué)得更好。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生看到一些奇怪的物理現(xiàn)象，這就引發(fā)了學(xué)生的思考，然后進(jìn)行動(dòng)手操作，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物理結(jié)論。物理知識(shí)往往都是比較抽象的，它是我們看不到，摸不到的東西，如“浮力、壓強(qiáng)、磁場(chǎng)”等這些都是我們感覺(jué)不到的，但是它們卻是真正存在的，這就只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兏杏X(jué)到它們的存在，如，“將一木塊放在水中它會(huì)自動(dòng)地漂浮在水面上，這就是浮力”“我們用手去壓一個(gè)充滿(mǎn)氣的氣球，壓到一定程度就會(huì)破裂，這就是壓強(qiáng)”等等，然而如果是一個(gè)老師在講臺(tái)上天花亂墜地講，滔滔不絕地說(shuō)，到最后學(xué)生也不知道什么是浮力、什么是壓強(qiáng)，還是一塌糊涂。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，既然是實(shí)驗(yàn)，我們就不應(yīng)該馬馬虎虎，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮多方面的因素，考慮實(shí)驗(yàn)的誤差，實(shí)驗(yàn)的失敗往往是由一個(gè)小小的誤差引起的，因此，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要保持清醒的頭腦，確保實(shí)驗(yàn)的成功。如，在高中物理中常常會(huì)讓我們利用天平和量筒來(lái)測(cè)量煤油的密度，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要用到天平、燒杯、量筒，這些都是一些測(cè)量的儀器，在讀示數(shù)時(shí)就要求我們格外的細(xì)心，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)讀都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)步驟：

1.先用天平測(cè)出燒杯和液體的總質(zhì)量為M

2.將燒杯中一部分液體倒入量筒中，記下液體的體積為V

3.然后用天平測(cè)出燒杯和剩余液體的總質(zhì)量為M1

4.最后我們用求密度的公式就會(huì)得出ρ=（M-M1）/V。

這每一步都是非常重要的，尤其是在測(cè)量讀數(shù)時(shí)，一些學(xué)生往往不將天平準(zhǔn)零就開(kāi)始讀數(shù)，還有的學(xué)生在讀量筒的示數(shù)時(shí)是仰視讀數(shù)或者是俯視讀數(shù)，沒(méi)有平視讀數(shù)，這往往會(huì)引發(fā)很大的誤差，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，長(zhǎng)時(shí)間地做實(shí)驗(yàn)學(xué)生就具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不管是在以后的學(xué)習(xí)，還是工作、生活中都有很大的幫助。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)物理課改的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能將物理知識(shí)直觀化、清晰化、生動(dòng)化，能讓學(xué)生全面地掌握知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手操作，愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的幫助，更進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)物理教學(xué)深入地改革。

參考文獻(xiàn)：

盧秀玲，鄒麗華.新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

作者簡(jiǎn)介：裴伶伶，女，1986年9月出生，本科，就職于貴州省余慶中學(xué)，研究方向：物理教學(xué)。