以科研促進教學,深化生物化學教學改革＊

馬 佳 陳昌杰 楊清玲 蚌埠醫學院生物化學與分子生物學教研室,安徽省蚌埠市 233000

人類歷史上現代意義的大學起源于中世紀的歐洲,1088年在意大利成立的波洛尼亞大學被認為是世界上最早建立的大學,從11世紀的波洛尼亞大學至今,大學走過了九百多年的漫長歷程。隨著人類經濟社會的進步和發展,大學的功能和使命都發生了巨大的變化,從最初的傳授知識、培養人才已經逐步拓展到了科學研究領域。德國著名教育學家洪堡認為“科學研究職能是大學的根本價值所在;在大學中,發展科學和人才培養是統一的”,首次提出教學與科研相結合的原則,這樣,就把大學的基本功能延伸到以教學和科研為中心,促進了大學從單純的教學型轉向為研究型,拓展了大學的職能。進入20世紀后,隨著世界性科學技術與經濟發展的密切結合,特別是在知識經濟已見端倪的今天,人們對大學功能的認識又有了進一步深化。以美國的范海斯為代表,提出了大學有這樣3項基本功能即“教學、科研、服務(社會服務)”。教學是指教師系統地向學生傳授知識成果和經驗心得的過程,是教師傳授與學生學習的一種雙向互動的共同行為活動。科研是指人們根據已經取得的知識及所具備的條件,去探求事物的客觀規律,獲取或創造新的知識,也即是發展知識的過程。大學通過教學活動培養出優秀人才,在科研活動中發展、創新知識,取得科研成果,這些優秀人才及科研成果轉化為社會生產力,直接為社會服務,推動社會發展。可見,現代大學的“服務”功能是以其教學和科學研究活動為基礎的,具有很強的學術性[1]。由此可見,教學和科研是大學的兩個重要職能,教學與科研是相互依賴、相互促進、不可分離的統一體。多年來我教研室教師既從事教學,又進行科研,并且將二者有機結合,以科研促進教學,有利于提高教師水平,培養創新型人才;教師在教學活動中又能發現問題,拓寬科研思路。其實施方法主要包括:積極開展學術報告、營造學術氛圍、開放實驗室、鼓勵本科生參與科研工作、將科研成果引入教學內容等。通過深化教學改革,更新教學內容,提高人才培養質量,使科研成果、科研儀器、科研過程最大限度地為教學服務,提高了教學質量和科研水平。

1 以科研促教學,可以加強對教師隊伍的建設

1.1 教師從事科研工作,可以逐步提高自身的科研素質現代科技的發展向大學教師提出了兩方面的挑戰;一是本學科領域專業知識的更新;二是新興學科不斷產生。教師獲取新知識最基本的途徑就是從事科學研究。教師在從事科研的過程中,通過查閱文獻而及時獲得本學科的最新發展動向,了解本學科在國內外的最新發展趨勢,專業知識不斷進行更新和豐富。此外,科研還是一項實踐活動,在科研實踐活動中必然會逐步培養出嚴密的科學思維、嚴肅的科學態度和嚴謹的科學作風,逐步提高自身的科學技術水平、科研實踐能力。科研活動同樣也是知識更新、知識積累的過程。對于青年教師來說,知識結構的完善、學術水平和創新能力的提高、科學思維的培養、學術水平都在從事科研活動中得到逐步地提高。但凡一流大學,總是不乏優秀的師資隊伍和卓越的學術研究,培養優秀師資和提高學術研究之間總是相輔相成、相互促進的。

1.2 教師科研水平的提高,必然會促進教學水平的提高科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力,科研也是提高教學質量的第一推動力。隨著科研能力的提高,教師對教材的理解和融會貫通能力也逐步得到提高,在授課時自然而然將書本中基礎理論的知識點和學科發展的前沿動態結合起來,在教學環節中會將國內外乃至自己的科研成果和教學思想融入到教學內容中,進行深入淺出的講解,很顯然,只有具備科研經驗的教師才能避免照本宣科,把死的課本知識教活。教學內容的更新往往會促進教師進一步改革教學方法和教學手段。經常搞科研的教師,其思維活躍,接受新事物的能力強,縱觀本教研室乃至本校,一些科研能力較強的教師往往還承擔教學研究課題,進行教學研究改革,努力使自己的課堂教學更加生動活潑,有效激發學生的學習興趣,培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.3 教師可以在教學活動中發現問題,拓寬科研思路 從事科研工作的教師,在教學中會自動將最新的學術成果、學科前沿豐富教學內容,同樣他們又能在教學中夯實自身的理論基礎,在科研工作中有更寬廣的思路,在教學中也能發現問題,成為科學研究的課題。

2 以科研促教學,培養創新型人才

現代社會是一個知識社會,一切都離不開知識。在知識變得越來越重要的同時,人們對于知識的擁有與掌握又顯得力不從心,人類文化知識積累到今天已不是汗牛充棟可以形容,一個最博學的人,其終生所學也只能是知識滄海之一粟。從這一點來說,知識的掌握已不再是學習的主要任務,學習的主要目的在于掌握不斷獲取知識的本領,在于培養創新精神與創新能力。教學與科研有機結合,有利于激勵學生的創造性沖動,學生只有參與到創新研究的過程之中,才能更方便的面對真實誘人的未知世界,走進科學技術領域的前沿,啟開學生的求知欲望和創造沖動[2]。高校應營造出濃郁的科研與創新環境,經常組織學生參與科研活動,鼓勵學生積極參加各種學術研究和科學研究,從事與所學專業領域有關或跨學科的科研活動,從中將其所學的理論知識轉化成認識和解決實際問題的能力,做到理論與實踐相結合,并從中激發學生的創新思維,提高學生創新能力。此外,在教師指導下學生進行與所學知識相關的科研活動,是一種以科學研究促進和帶動學生的實踐學習模式。這種學習打破了傳統的“以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心”的封閉式的教學模式,在教學過程的各個環節,強調教與學的動態結合,強調知識學習、能力培養和素質養成“三位一體”,有利于拉動學生自主學習和研究性學習,有利于創新型人才的培養。

3 科研促教學的實施辦法

3.1 積極開展學術活動,營造學術氛圍 學術氛圍是以師生為主體創造并共享的校園文化的組成部分,是教學與科研相互結合、相互促進、共同發展而形成的良好學術風氣。學術氣氛濃郁,有利于教師不斷探索教育規律,改進教學方法,提高教學質量;同時也會激活創新意識,勇于發現課題、研究課題,多出科研成果。學院搭建一系列的學術平臺,開展形式多樣的學術活動,供全校師生進行學術交流和溝通。首先學術報告廳里會定期舉辦學術報告活動,除了本院的專家教授外,學院還聘請了國內外在各專業領域有著豐富成果的專家教授來做學術報告,例如美國密歇根大學皮膚病學研究室何天源博士是生化教研室的客座教授,每年都會來我院講學,其間會將其最新研究進展以及其研究思路做一個學術報告。除了學術報告外,還可以參加多種形式的學術活動,如科研實驗室的定期例會、研究生的開題報告、論文答辯等。雖然參會的每個人研究方向不同,但是通過這樣活動,互相交流學術成果,借鑒其有用的研究方法、可以了解到更多最新的科學技術,使自己的思維變得更加開闊,對于日常的科研工作非常有啟發。

3.2 鼓勵本科生參與到教師的科研工作中去 科研是一種創造性的勞動,科研是展示其創新精神、創新思維、創新能力的過程。只有鼓勵學生參與到科研活動中,才能真正培養其科研思維和科研意識,開闊視野,了解某一研究領域的科學技術發展動態,掌握某些先進的實驗操作技術,熟悉科研論文的寫作等,培養其發現問題和解決問題的能力。在對本科生科研能力的培養中,考慮到醫學院校的課程很重,主要是鼓勵一些學有余力的同學參與到教師的科研工作中,這樣一是解決了本科生的科研經費問題,二來也為老師科研工作解決了人手不足的的問題。例如生物科學專業的學生在課程設置上,開設了生物化學實驗和分子生物學實驗,實驗學時數也多于其他專業學生,動手機會較多,實驗基礎較好,筆者便鼓勵一些本科生參與到“糖尿病致病基因篩選”的科研工作中去,讓學生從查閱文獻-寫小綜述-立題-設計小實驗-完成實驗操作-整理資料-撰寫小論文全過程進行完整的科研能力的訓練。此外,《蚌埠醫學院學報》還專門開辟了一塊專欄為本科生發表其科研論文。

3.3 開放實驗室,為學生獨立實驗提供場所 醫學院校進行科研活動要有配套的科研實驗室,配套的實驗儀器和實驗試劑。科研樓的臨床檢驗診斷學實驗中心主要是為支持檢驗性教師及研究生進行日常科研工作,為了使本科生的科研活動順利進行,實驗中心建立了本科生實驗室開放制度,鼓勵本科生在其教師的指導下進入實驗中心完成科研工作。

4 科研成果引入教學內容

教師從科研中獲得的創新思維習慣和科學素養,及先進的科學技術理論、最新的科學前沿知識以不同的方式融入到教學過程中、教材中、課堂上,從而提高授課效果,提高教學質量。要求和鼓勵教師把科研與教學有機地結合起來,把科研成果帶入課堂,把最新的知識和信息傳遞給學生,以促進教學質量的不斷提高。在《生物化學》的DNA復制一章中,需要向學生解釋真核生物染色體末端復制問題并介紹端粒酶的定義及作用。結合教研室的腫瘤分子生物學科研方向,將多年研究“三氧化二砷對HL-60、惡性黑色素瘤和乳腺癌細胞端粒酶活性的抑制作用”這一研究成果引入到教學過程中,指出如果細胞內端粒酶活性異常表達,就會使細胞獲得“永生性”,進而轉化為癌細胞。因此,通過抑制端粒酶活性可以抑制腫瘤細胞生長。近年來,端粒及端粒酶的研究已成為生物學熱點,也是人類抗腫瘤藥物研究的新“靶點”。三氧化二砷俗稱砒霜,三氧化二砷在治療急性早幼粒白血病中的療效已得到公認,近年研究發現三氧化二砷不僅對血液系統腫瘤有治療作用,而且對實體瘤如胃癌、食管癌、肝癌等亦有良好的抑制作用。將這些最新研究進展及相關科研成果引入到教學內容后,激發了學生的學習積極性,學生對砒霜可以治療腫瘤這一話題表現出極大的學習興趣及學習熱情,同時也激發了學生對科學研究的興趣、熱情和向往。

[1] 譚志松.大學功能研究及其反思〔J〕.湖北民族學院學報(哲學社會科學版),2008,26(5):78-82.

[2] 郭傳杰.堅持教學與科研結合,培養創新型人才〔J〕.中國高等教育,2010,(6):32-35.