快樂體育激發(fā)滑冰初學(xué)者練習(xí)興趣的若干思考

李鶴

（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

快樂體育激發(fā)滑冰初學(xué)者練習(xí)興趣的若干思考

李鶴

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

為激發(fā)滑冰初學(xué)者練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用文獻(xiàn)資料分析法，結(jié)合學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，探討將快樂體育引入冰上課教學(xué)。研究結(jié)果表明，快樂體育使學(xué)生在冰上課能夠充分的動(dòng)起來、練起來、交流起來，在快樂練習(xí)氣氛中消除傳統(tǒng)冰上教學(xué)的枯燥乏味性，有利于激發(fā)滑冰初學(xué)者的練習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中感受到滑冰成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)滑冰的信心和練習(xí)自覺性，進(jìn)而提高冰上課教學(xué)效果。

快樂體育；滑冰初學(xué)者；練習(xí)興趣

近年來，一些行業(yè)推出了“快樂足球”、“快樂就業(yè)”、“快樂療法”、“快樂旅游”等行業(yè)新術(shù)語和經(jīng)營方式。它反映了人們對(duì)“快樂”詞語含義及作用的新的認(rèn)識(shí)和理解。凡事融進(jìn)“快樂”定會(huì)收到意想不到的效果［1］。所謂快樂體育就是在否定體質(zhì)鍛煉和技能學(xué)習(xí)枯燥乏味的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造的一種新的教學(xué)法，讓人們在快樂的氣氛中進(jìn)行身體練習(xí)、在不知不覺中達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的鍛煉目的。對(duì)于單調(diào)乏味的冰上教學(xué)活動(dòng)和寒冷的教學(xué)環(huán)境，如果能更多地引入快樂體育教學(xué)，定會(huì)增加課堂快樂成分，活躍課堂氣氛，提高滑冰初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣快樂體育更適合于冰上初學(xué)者教學(xué)特點(diǎn)，它在重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣方面與素質(zhì)教育的思想是相通的；它與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，以及教育改革是緊密聯(lián)系的；它是對(duì)傳統(tǒng)冰上教學(xué)中的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的重要變革［2］。因此，結(jié)合冰上教學(xué)特點(diǎn)和滑冰初學(xué)者實(shí)際，將快樂體育教學(xué)引入冰上課教學(xué)，對(duì)于改革冰上教學(xué)，增加滑冰初學(xué)者的樂趣和冰上教學(xué)的生動(dòng)性，改革和更新冰上課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到吸引初學(xué)者積極學(xué)習(xí)和參加冬季運(yùn)動(dòng)鍛煉的目的是一項(xiàng)重要的教改措施，值得借鑒。

1 “快樂體育”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)滑冰初學(xué)者的主體地位

傳統(tǒng)的滑冰初學(xué)者教學(xué)，過分地突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，只強(qiáng)調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)。在練習(xí)過程中也是學(xué)生按照教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿,學(xué)生始終處于被動(dòng)受教育的客體地位，只要按照教師傳授模式來實(shí)施教學(xué)便是完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，對(duì)于初學(xué)者來說，這種機(jī)械被動(dòng)的傳習(xí)，使他們對(duì)滑冰并無感覺，不能動(dòng)起來、練起來，也就無法從冰上課練習(xí)中體現(xiàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，長此下去就會(huì)使其對(duì)滑冰失去興趣和信心。從教育心理學(xué)角度看快樂體育，快樂是一種心理體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足是激起快樂體驗(yàn)的源泉［3］。從快樂體育理論上看，快樂體育重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也是構(gòu)成人的性格特征的重要組成部分［4］。在冰上課實(shí)施快樂體育教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生做到充分了解，如對(duì)學(xué)生的冰上基礎(chǔ)，對(duì)初學(xué)者所追求的目標(biāo)，個(gè)體差異、接受能力等要做到基本了解，這樣教師在對(duì)滑冰初學(xué)者教學(xué)中才能最大限度地去適應(yīng)和滿足學(xué)生的需求，采取生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)方式，運(yùn)用靈活有效的游戲、競賽及采用初學(xué)滑冰的教學(xué)實(shí)踐片等教法手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，以取得最佳的教學(xué)效果。

2 “快樂體育”教學(xué)要從激發(fā)滑冰初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣入手

將快樂體育引入滑冰初學(xué)者教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)滑冰的興趣和信心，初學(xué)者對(duì)滑冰產(chǎn)生興趣就為其參加冰上教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分［5］。在冰上課教學(xué)中興趣確實(shí)對(duì)初學(xué)者認(rèn)知和技能形成過程起著重要作用。在冰上課實(shí)施快樂教學(xué)，就應(yīng)勇于改革創(chuàng)新，打破常規(guī)教學(xué)模式，努力克服只追求教會(huì)學(xué)生冰上動(dòng)作、使學(xué)生掌握技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀。要?jiǎng)?chuàng)編出與常規(guī)教學(xué)截然不同的教學(xué)內(nèi)容與方式，如對(duì)于初學(xué)者教學(xué)和基本技術(shù)教學(xué)中不再著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作規(guī)范，而強(qiáng)調(diào)在冰上活動(dòng)中引起快樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們在冰上積極活動(dòng)起來達(dá)到提高初學(xué)者滑冰能力這一教學(xué)目的。為此，可在冰上教學(xué)中采用游戲、競技等活動(dòng)性游戲教法，如冰上一些支撐練習(xí)、平衡練習(xí)、冰刀變?nèi)械幕芯毩?xí)、變換方向的滑行練習(xí)等，都是在游戲比賽中進(jìn)行，使學(xué)生在快樂活動(dòng)過程不知不覺地就可掌握支撐滑行技能，為進(jìn)一步掌握滑行動(dòng)作和自我練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這些冰上活動(dòng)性教學(xué)游戲中，可將花樣滑冰中的平衡動(dòng)作，短道速滑和冰球運(yùn)動(dòng)變?nèi)泻妥兿蚧袆?dòng)作，以及創(chuàng)編出各種冰上游戲活動(dòng)和競賽活動(dòng)來激發(fā)初學(xué)者參與冰上活動(dòng)的興趣和積極性，即使在冰上活動(dòng)中摔上幾跤，也可使學(xué)生感到快樂、有趣?？梢哉f這就是冰上課引入快樂教學(xué)的本質(zhì)和初衷。心理學(xué)指出，興趣處于中性激活狀態(tài)，人的活動(dòng)傾向則處于吸收和拓展?fàn)顟B(tài)，這種狀態(tài)能保持興趣與認(rèn)知活動(dòng)的聯(lián)系，維持和支持認(rèn)知的加工過程［6］。而興趣的加工取得一定成果時(shí)，人維持中等強(qiáng)度的緊張得以釋放，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)。因此，滑冰初學(xué)者在冰上活動(dòng)性游戲中使興趣和快樂相互交替與補(bǔ)充，則會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就是提出冰上游戲性快樂教學(xué)的主要理論根據(jù)所在。

3 “快樂體育”有益于建立“教與學(xué)”新型關(guān)系

冰上教學(xué)過程是一個(gè)雙向多邊的學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)中，把自己豐富的冰上知識(shí)和技能，通過帶有啟發(fā)性的滑行示范動(dòng)作、生動(dòng)形象的形體語言、靈活多變的教法手段及良好的師德作風(fēng)來啟發(fā)影響學(xué)生，學(xué)生在學(xué)與練的過程中，通過教師形象的講解和生動(dòng)的示范激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的練習(xí)興趣和躍躍欲試參與的意識(shí)和行為，這種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，就能取得良好的教學(xué)效果。反之，師生間是命令與服從、上級(jí)與下級(jí)、主動(dòng)教與被動(dòng)學(xué)僵化的“教與學(xué)”關(guān)系［4］，那么學(xué)生就會(huì)厭倦冰上課，對(duì)滑冰失去興趣，使學(xué)生本希望身體健康、樂于參加冰上活動(dòng)的愿望，被不和諧的師生關(guān)系所干擾和破壞，從而嚴(yán)重影響初學(xué)者學(xué)習(xí)效果。這本不是學(xué)生對(duì)冰上課的反感，而是來自心理方面的障礙，是滑冰初學(xué)者心理需求和當(dāng)初良好的學(xué)習(xí)愿望得不到滿足而造成的。因此，實(shí)施冰上快樂教學(xué)就是要重視在冰上教學(xué)中師生之間的雙向良好交流。主要通過生動(dòng)有效的教學(xué)內(nèi)容、形式多變的教法手段、教師的耐心地輔導(dǎo)與幫助來建立和諧新型的師生關(guān)系［7］，達(dá)到相互尊重、和諧統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同的任務(wù)。

4 “快樂體育”可對(duì)滑冰初學(xué)者做出恰當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)

快樂冰上教學(xué)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于在冬季里進(jìn)行以滑冰為主的身體練習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地滿足滑冰初學(xué)者的求知欲，強(qiáng)調(diào)對(duì)成功的體驗(yàn)［8］。學(xué)生經(jīng)過自身的努力所得到對(duì)學(xué)習(xí)滑冰的收獲，一旦取得自己和大家的承認(rèn)，便能感覺到成功的樂趣和快樂情緒的體驗(yàn)。對(duì)滑冰初學(xué)者來講，在冰上練習(xí)活動(dòng)中所得到每一點(diǎn)滴的成功，都意味著是在學(xué)習(xí)上的真正進(jìn)步，成功又能促使學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)采取更加積極主動(dòng)的態(tài)度，從而產(chǎn)生進(jìn)一步獲得成功的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成功的結(jié)果予以正確的評(píng)價(jià)是非常重要的。這對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)滑冰的信心和實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和愿望極其重要。因此，冰上教學(xué)對(duì)初學(xué)者如何做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。評(píng)價(jià)的核心是改變過去對(duì)學(xué)生一維的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用心理學(xué)“目標(biāo)理論”變一維評(píng)價(jià)為二維甚至是三維評(píng)價(jià)方式［9］，即可先從快樂性評(píng)價(jià)開始：學(xué)生學(xué)習(xí)冰上課興趣、愛好，是否感受到成功的快樂；其次是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的評(píng)價(jià)：是否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與冰上鍛煉活動(dòng)；第三是從學(xué)生的冰上基礎(chǔ)實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)有關(guān)滑冰能力和冰上技術(shù)動(dòng)作與技能做出評(píng)價(jià)，除傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生冰上技術(shù)動(dòng)作的達(dá)標(biāo)與技評(píng)外，還應(yīng)進(jìn)行能否運(yùn)用學(xué)到的技術(shù)與技能自我進(jìn)行課外鍛煉和養(yǎng)成自我鍛煉習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)擴(kuò)展學(xué)生成功的可能性，使學(xué)生在多方面體驗(yàn)成功的快樂。

5 結(jié)語

綜上所述，對(duì)滑冰初學(xué)者實(shí)施快樂體育教學(xué)，對(duì)冰上教學(xué)可產(chǎn)生不可忽視的作用，對(duì)于消除傳統(tǒng)冰上教學(xué)的一些弊端，增加學(xué)生的快樂感、對(duì)冰上課的學(xué)習(xí)興趣和信心有著無可替代的作用［10］。這是因?yàn)楸辖虒W(xué)不僅要育體，而且要育心。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與，才能更好地完成教與學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。社會(huì)越向前發(fā)展，對(duì)人們的道德情操和社會(huì)生活能力的要求也越高，實(shí)施快樂冰上教學(xué)，在注重對(duì)學(xué)生主體教育的同時(shí)，也要求教師提高教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，寓教于樂，這樣在學(xué)生的積極參與下，使滑冰初學(xué)者逐漸提高滑冰能力，對(duì)滑冰產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)滑冰的信心，積極主動(dòng)參與冰上活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的能力和習(xí)慣，達(dá)到滑冰初學(xué)者理想的教學(xué)目標(biāo)。

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Research on the Joyful-Sports to Stimulate Ice-Skating Beginners' Practice Interests

LI He
(Heilongjiang Nursing College, Harbin 150086, Heilongjiang China)

In order to stimulate ice-skating beginners' practice interests and the study initiative, the author uses the literature material analytic method to discuss introducing the joyful sports to ice class. The study indicates that, the joyful sports can cause the students fully move, practice, exchange, and it not only can eliminate tasteless emotion on the traditional ice class, stimulate ice-skating beginners' practice interest and the students feeling, but also can enhance practice interesting confidence and practice self-consciousness, enhance the ice class' teaching effect in the joyful practice atmosphere.

joyful-sports; ice-skating beginners'; practice interest

G862

A

1008-2808(2011)03-0015-03

G862

A

1008-2808(2011)03-0015-03

2011-03-07；

2011-04-30

李 鶴（1983－），男，助教，學(xué)士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與實(shí)踐。