科學發展觀視角下高校體育的可持續發展＊

代永勝,薛新軒

(1湖北工業大學 體育部,湖北 武漢 430068;2武漢體育學院 運動訓練學院,湖北 武漢 430079)

科學發展觀視角下高校體育的可持續發展＊

代永勝1,薛新軒2

(1湖北工業大學 體育部,湖北 武漢 430068;2武漢體育學院 運動訓練學院,湖北 武漢 430079)

以科學發展觀為指導,通過對新中國高校體育歷程的回顧,以“以人為本、健康第一”為理念,對當前高校體育發展的現狀進行剖析,指出當前高校體育發展過程中存在的問題,并提出合理化的建議與對策。

科學發展觀;高校體育;可持續發展

AbstractGuided by the scientific development concept,the paper reviews the university sport development in P.R.C.and analyses the current university sport on the basis of concept of people first and health first.The paper also points out the problems in the university sport development and proposes appropriate countermeasures.

Key wordsscientific development concept;university sport;sustainable development

First author’s addressSport Dept.,Hubei Industry Univ.,Wuhan 430068,China

胡錦濤同志指出:“科學發展觀總結了我國改革開放和現代化建設的成功經驗,吸取了其他國家發展進程中的經驗教訓,提示了社會發展的基本規律,反映了我們對發展問題的新認識”,是我國改革發展的的基本指導。因此,高校體育的改革與發展,必須以科學發展觀為指導,批判繼承歷史經驗,以實現高校體育的全面、協調、可持續發展。

科學發展觀視角下高校體育存在的問題

1.1 高校體育工作者教育理念有待轉變

普通高校體育工作者是實施高校體育工作的主群體,是決定高校體育教育質量的關鍵。現階段,體育師資隊伍相對于其他教師隊伍來說人文素質普遍不高,這在一定程度上制約了體育教師對中外先進教育理念的學習和理解。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中把“健康第一”確定為學校教育的指導思想,隨后國家又出臺了一系列有關學校體育的政策、文件,明確規定各地、各類、各級學校必須全面貫徹黨的教育方針,高度重視青少年體育工作,認真落實“健康第一”的指導思想。但長期以來,受“錦標主義”、“及格率”的影響,高校體育“健康第一”的指導思想根本得不到具體實施。我國著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是養成習慣。”科學發展觀的核心是“以人為本”,具體到高校體育就是以學生為本,使學生養成終身體育鍛煉的習慣。很顯然,高校體育工作者由于理解力和執行力的不足在教育理念上仍存在很大誤區。

1.2 高校體育的社會化、產業化嚴重滯后

未來社會的高度技術化及生活方式的靈活性與自由性,使人、機對話增多,人與人之間的直接接觸減少,但人是社會性的,需要社會交往。因此,日常健身的途徑、方法和場所,成為人際交往的重要平臺,也是未來高校體育發展的新方向。學校、社區、家庭三位一體,共同體現高校體育的社會化功能,但現階段高校體育的社會化功能沒有得到重視。

高校體育產業化是利用高校體育資源、品牌,改變計劃體制下的運作方式,建立適應市場經濟要求并符合體育基本規律的運行機制。隨著高校運動場(館)條件的不斷提高及高校高水平運動隊影響力的不斷加大,使高校體育產業化的發展成為可能。但是,與美國等經濟與體育發達國家的高校體育經營與運作相比,我國高校體育產業化無論從規模和形式上,還是從經濟效益與發展上,都存在著很大的差距。高校體育教育自身的價值潛力和優勢尚未充分發揮,體育產業的支柱性產業主體尚未形成,體育產業的本體化發展還有待加強。

1.3 高校體育教學訓練場地器材嚴重不足

1999年的擴招,使我國高等教育快速進入大眾化時代,截止至2009年,我國普通高校本專科計劃招生629萬人,在歷史上首次超過600萬。伴隨著學生人數的急劇增加,我國普通高校學生人均占有運動場地面積卻急劇下滑。黑龍江科技學院李明慧2006年對黑龍江省43所全日制普通高校體育場地調查顯示,只有5所高校達到了教育部辦公廳《普通高校體育場館設施、器材配備目錄》(［2004］6號文)的要求,余下的38所高校都達不到標準。另外,部屬高校條件優于省屬重點高校;省屬重點高校條件又優于省屬非重點高校或獨立學院。調查結果反映了當前我國各省市高校場地設施的共性。場地器材的匱乏使得,體育教學的強度、密度得不到加強,教學質量無從談起。

1.4 高校體育理論課教學重視不夠

2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出:“要重視理論與實踐相結合,在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識,并運用多種形式和現代化教學手段,安排理論教學內容,擴大體育的知識面,提高學生的體育認知能力……理論部分的學時不得少于教學時數的12%。”錦州師范學院姜維強對我國22個省市54所高校體育理論課時數現狀調查顯示,在被調查的54所高校中,只有14.82%的高校每學年體育理論課時數達到教學時數的12%,83.33%的高校每學年體育理論課達不到教學時數的12%,有1所學校根本不開設體育理論課。調查發現,體育理論課得不到重視的原因很多,有的是認識的誤區,認為體育課就是蹦蹦跳跳,講理論是其他專業課教師的事情;有的學校教室特別緊張。同時,在體育理論課教學中,教學內容和教材使用的隨意性較大,教學形式單調,教學方法和手段落后,這些問題的存在使得學生對待體育理論課態度消極,起不到體育理論課教學應有的作用。

科學發展觀視角下高校體育的發展對策

2.1 提高高校體育工作者的綜合素質,更新教育理念

為盡快適應未來高校體育的發展,學校必須有計劃、有組織地對教師進行再教育、再培養,更新教師的知識結構,使教師及時了解體育教育的新動向、新趨勢。以科學發展觀為指導,轉變片面追求“及格率”“錦標主義”的思想,使高校體育的指導思想真正立足于“以人為本、健康第一,”把能否使學生養成終身從事體育鍛煉的習慣作為考量體育教學成功與否的標準。因此,高校體育的發展目標應該是階段效應與長期效應相結合,著眼與長期效應;內容上應立足于全民健身、興趣培養、終身體育的需要;管理體制上應向學生自主學習、自覺鍛煉、將體育融入生活方式的方向過渡。

2.2 合理配置,加快高校體育社會化、產業化步伐

高校體育社會化、產業化,既是我國高校體育事業適應市場經濟客觀發展的產物,同時也是新時期深化我國高等體育教育改革的必然要求。高校體育應以體育部或學校后勤部門為核心,充分利用高校的人力、科技、場地、器材等資源,在完成正常教學訓練任務的同時,面向社會開展有償服務,與社會建立協作機制,互動、互補和互助,實現資源共享,產業聯動。通過學術講座、技術交流、舉辦表演、組織比賽等手段,廣泛吸收社會資金,彌補高校體育資金不足的矛盾,加快高校體育社會化、產業化的發展,真正實現高校體育全面、協調、可持續的發展。

2.3 增加體育場地設施的投入,加強體育基礎設施建設

場地設施是體育教學質量的保證,是提高學生身體素質的重要保障。高校體育要獲得健康快速的發展必須要有充足的體育活動場地設施。為此,各高校在進行基礎設施建設時必須加大對體育設施資金的投入力度,嚴格按照教育部辦公廳《普通高校體育場館設施、器材配備目錄》的要求配備場地設施,使之與高校實際學生人數相匹配。在資金不足的情況下應積極尋求多種方式與社會各界進行合作,以合作的形式建設運動場館,并進行社會化管理,實行有償服務,拓寬辦學渠道。在政策允許的情況下用各種方式緩解場地設施不足的矛盾。

2.4 加強體育理論課教學,以科學的體育理論指導體育實踐

第一,要合理分配體育理論課與實踐課的時數,第二,多渠道利用理論課教學教室,在學校教室不足的情況下利用體育館、體育場等室內、室外場地進行理論課教學;第三,運用現代化的教學設備,自制課件,利用多媒體技術提高體育理論課教學質量,激發學生學習體育理論的熱情和積極性。

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(2010-12-11收稿)

Sustainable development of university sport viewed from scientific development concept

DAI Yong-sheng,XUE Xinxuan

G80-05

A

1672-268X(2010)02-031-02

湖北省教育廳人文社科研究重點課題(2010d031)。