新課程體系下的政治教學

劉平

摘要：新課程已經在全國大面積展開，而在新的課程改革中，教師、學生、課堂教學這三個學校教育中重要組成元素也將隨著教育思想的轉變而發生改變。只有在理解新課標，完成了從思想到行為方式的一些必要的轉變，新的課程改革才能順利實施，才能取得成功。

關鍵詞：新課程；教師；學生；課堂教學

新課標進一步體現了以人為本、為了每一位學生的發展這一最高宗旨和核心理念。改革后的政治教育在課程功能上是多樣的，目的任務是多元的，不再只是單純的應付考試，而是把每個學生看成獨立的個體發展的。新課程標準優越于舊教學模式的一個顯著特點就是要求教師在育人時須在授人以漁上鉆研、下工夫，以此來全面提高學生的科學素養，激發學習政治的興趣，培養學生的科學探究能力。當學生忘記事實性知識時，留在學生頭腦中的應該是觀念、思路、方法。下面從三個方面作簡要闡述。

一、新課程下的教師

1.教師角色定位

新課程理念下教師不再是知識的灌輸者，應該是教學環境的設計者、學生學習的組織者和引導者、課程的開發者、學生學習過程的合作者和促進者知識的管理者，為學生的學習提供幫助，是學生的學習顧問。教師在進行課堂教學設計時，要樹立以學生為本的全新的教育教學理念，將課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。但是，以學生為主體的學習并不排斥教師的指導和引領，教師在教學的過程中仍然起著主導作用。它要求教師在給學生留有較大空間的前提下，引導學生積極地探索，在準備充分的前提下，組織學生積極地合作學習，在教師創造性地使用教學材料的基礎上，使學生開放地主動學習。

2.教師應學會教學反思

在課程改革的今天，為適應新課程的要求，教師必須學會反思，教學反思是一種良好的教學習慣。葉瀾教授說過，“教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，另一方面又要找出在教學實踐中與新理念不相吻合的甚至和新理念相違背的做法，進行自我批評并且予以改正，不斷地完善自己的教學行為使自己以后的教學行為更加完美。新課程非常強調教師的教學反思，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。

二、新課程下的學生

1．學生地位

新課程強調學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，本質上是要充分發揮學生的主體作用，使學生在學習過程中自主、能動、富于創造性。學生是具有主體性人格的人，學習中學生是學習的主人，對于教師所講的內容，學生可以質疑，可以發表不同的見解，學生與教師是平等的，在某些層面甚至是高于教師的。

2．學習方式

學生學習方式的轉變是本課改最顯著的特征，是課改的中心。改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣政治性方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這場教學改革的核心任務。新的學習方式應力圖實現三維目標三位一體的課程功能，重視學生的體驗情感。

3．學生參與評價

新課程改革使得教學過程越來越民主化、人性化，評價的主體再也不是以往的管理者，學生也不再局限于被動地接受，評價“學生學業成績”不再是評價老師和學校的唯一指標。教師、學生、家長等都是評價的主體，但真正的主體只能有一個，那就是學生。學生才是教學活動中的內因，教師家長等都是外因，所以讓學生掌握自我評價的方法，讓他們能對學習過程中的收獲進行恰當的評價，形成持久的學習動力。自我評價有利于學生的心理發展這種自我評價的形式，無老師的重壓，也無同學的指責，是學生自己輕松愉快而有趣的自我剖析，能激發學生自我教育的情感，達到自我教育的目的。

三、新課程下的課堂教學

1．課前，課堂教學設計要以學定教

以學生的學為中心，從學的角度設計課堂內容，從怎樣讓學生學會和會學、怎樣可以讓學生主動參與親自動手、怎樣真正發揮出學生的主體地位方面設計教學情節。把教材上的基礎知識中的句號變成問號，改編成供學生探究的問題，以問題為中心組織教學。用有思維容量的開放性問題，引導學生思考把教學重點放在知識的來龍去脈上、放在揭示知識形成的過程上組織學生討論，鼓勵學生提出問題。

2．課中，注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛

以愉悅為中心教學。心理專家研究表明，愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。壓抑的心情使人大腦受抑，思維混亂，學習效率大減。讓學生真正成為學習的主人。學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。鼓勵學生大膽質疑并適時點撥與評價，讓學生在疑惑——明了中得到知識與能力。要大膽嘗試新的評價方法，提升學生的學習興趣，讓更多的學生熱愛政治，激發學生的學習熱情強化實踐能力和創新精神的培養。

3．課后，新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思

反思是反省、思考，具有研究性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用情況，反思師生雙方在教學過程存在的問題，研究如何改進等。

新課程所帶來的是一場思想革命，也是一場行為方式的革命。如何理解新課程，如何把新課程理念所帶來的變革真正轉化到課程的實施環節，是每一位教師必須進行思考的問題。我相信，隨著課程改革的深入，必將在社會、學校、家庭等各個環節呈現出喜人的畫面。

（作者單位 江蘇省大豐市南陽中學）