強化角色意識 優(yōu)化班級管理

王華

班級是學校對學生進行教育和管理的基本單位，如何協(xié)調(diào)這個單位各成員之間的關(guān)系并讓他們盡善盡美地干好自己的分內(nèi)之事，進而實現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)，是每個教育工作者必須正視和認真探討的問題。在班級管理中，建立民主與自主的班級管理機制，強化教師、學生的角色意識，突出教師、學生全員參與全方位、全過程的班級管理，是管理好班級的有效途徑。具體做法是：改變班主任唱獨角戲的做法，呼喚學科教師的角色意識，建設(shè)和諧學科教師群體，積極參與班級管理。

部分教師認為管理班級是班主任分內(nèi)之事，班主任理所當然地行使自己的職責，而學科教師大多數(shù)只管教自己的書，傳自己的道，對班級管理很少參與，甚至漠不關(guān)心，對不良的班風牢騷滿腹。班級學生出現(xiàn)了這樣那樣的問題時，往班主任那里一推了事。即使是在自己的課堂出現(xiàn)了問題也要找班主任處理，把責任一推六二五，呈現(xiàn)出種種的不良心態(tài)，可見有些科任教師角色意識逐漸淡化。

其實，學科教師大多數(shù)也有著良好的育人愿望，教好一批德才兼?zhèn)涞膶W生不僅僅是班主任的驕傲，也是全體學科教師的驕傲，班主任要充分認識到這一點，所以班主任要有眾人拾柴火焰高的觀念，積極團結(jié)好所有的學科教師，借助學科教師的力量，強化班級管理。如邀請學科教師展示自己的特長和愛好，大力宣傳學科教師的優(yōu)秀品質(zhì)和個人魅力，幫助學科教師贏得學生的信任和崇拜，以拉進學生與學科教師的距離。

我校前幾年曾送走了一批優(yōu)秀學生，學生不論是學習還是人格的成長都獲得了理想的教育效果，中考時我校的學生在全縣前10名中就有2名，這是班主任與學科教師共同努力取得的結(jié)果。回想起這一教育實踐，全體教師深有感觸，因為每一位教師都為此付出了全部的心血。在班級管理上各盡所能，不論是班級活動，校級活動，還是班會，學科教師都積極參與，獻計獻策，把班級的事當成自己的事。

學生畢業(yè)時，少不了要談起在一起學習與生活的經(jīng)歷，學生客觀地說，這些老師各有自己的特色，語文教師衣著樸素，文章寫得好讓我們受益匪淺；數(shù)學老師書法寫得好對我們呵護有加；英語教師和物理教師年輕富有朝氣；化學教師歌唱得好人也勤快，領(lǐng)著我們做了那么多有趣的實驗，豐富了我們對化學知識的體驗，歷史教師社會交往能力強，為人干練；政治教師富有愛心。學生還深有感觸地說，還是老中青教師搭配得好。由此可見，一個和諧學科教師群體是班級管理取得成功的前提和保證。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學校）