發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力 點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花

楊勇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才迫在眉睫，這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想方法。要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)的能力，勇于創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)的能力，勇于創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新也是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的體會(huì)，借此與大家交流。

一、教師在教學(xué)中應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)

每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。不能純粹誤認(rèn)為是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等?；蛘呤墙柚鷨?wèn)題，讓學(xué)生任意去想、去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。這里不僅要讓教師能留給學(xué)生思維拓展的時(shí)間和空間，更要有合理、到位的本領(lǐng)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，必須深挖教材，高效地駕馭教材，并且能把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

二、課堂上力求營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍

古人云：“親其師，信其道”。首先，師生必須建立和諧、融洽的“情感場(chǎng)”。教師要真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，就應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，嚴(yán)于律己、以身作則。其次，和諧、融洽的師生情感是在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴的前提。試想：沒(méi)有積極向上的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的激情怎么能激勵(lì)人？陶醉觀眾首先得陶醉自己。當(dāng)你面帶微笑站在講臺(tái)的那一瞬間，和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中，課堂才會(huì)“未成曲調(diào)先有情”，師生間才會(huì)心靈相通。只有充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到：課堂上沒(méi)有教師的威嚴(yán)，沒(méi)有答錯(cuò)題被教師斥責(zé)的憂慮，更不會(huì)有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)除了與教師淵博的知識(shí)和機(jī)智、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，高超的授課藝術(shù)有關(guān)。平時(shí)我們注意以下問(wèn)題也是有必要的。1.關(guān)注“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，在教學(xué)中提出恰如其分的、高低適度的針對(duì)性問(wèn)題。讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。2.充分利用數(shù)學(xué)中的圖形美、對(duì)稱(chēng)美使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。4.善于在課堂和課后給學(xué)生留下有價(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生交流、探討。

四、注重一題多解、一題多變的練習(xí)與教學(xué)

“一題多解”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方位思考同一問(wèn)題，把各種知識(shí)、各種解法聯(lián)系起來(lái)，形成解決問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“一題多變”雖然題目千變?nèi)f化，但是萬(wàn)變不離其宗，變式題更多的是揭示了同一知識(shí)結(jié)構(gòu)、類(lèi)似的解題方法，通過(guò)歸納總結(jié)、揭示規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、批判性以及應(yīng)變能力，讓學(xué)生在變化創(chuàng)新中謀發(fā)展?？傊?，“一題多解、一題多變”能加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、不要陷入“精心設(shè)計(jì)”的誤區(qū)

教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新、人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)。只有這樣，教師才能靈活地駕馭課堂，面對(duì)學(xué)生的不同質(zhì)疑，正確全新地給出解釋?zhuān)械姆攀浮Ｃ慨?dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí)，教師不應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來(lái)，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生得出答案，教師不能因?yàn)榻虒W(xué)順序被打亂而去責(zé)怪學(xué)生，不要被教案禁錮了教學(xué)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，大膽猜想

培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探索，這一份主動(dòng)性尤其珍貴,老師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師不要因?yàn)榻虒W(xué)順序被打亂而去責(zé)怪學(xué)生，而要讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的猜想，給學(xué)生猜想的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，允許學(xué)生有出錯(cuò)。同時(shí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)新知的欲望。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷更新觀念。充分了解學(xué)生，深鉆教材，創(chuàng)新教法，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，找到在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

（作者單位 陜西省旬陽(yáng)縣蜀河中學(xué)數(shù)學(xué)組）