中學生物教學中的德育滲透

尤逢超

生物科學是研究生命現象及其本質的科學，生命運動的本身及生物科學的發展都充滿了唯物主義和辯證法。生物教學應該有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，不僅要對學生進行愛國主義教育和唯物辯證法教育，還應根據當今時代的要求，加強生態學教育、合作精神教育等，這些對培養全面發展的人才都極為重要。

一、科學世界觀的教育

1.生命的物質性觀點

恩格斯曾說過：我們周圍的世界，除了物質的運動和運動的物質之外，什么都沒有。這是唯物主義的基本觀點。生物科學無論從宏觀領域的生態學到微觀領域的分子，實質都是不同形態的物質運動。

2.辯證法的觀點

①對立統一的觀點。辯證法的核心是對立統一規律。自然界的各種生物現象都是既對立又統一的體現。

②內因和外因的相互關系。無論是生物的個體發育、系統發育，還是生物的進化，都是內外因共同作用的結果。

③共性與個性的觀點。辯證法認為，各種事物的矛盾是各不相同的，各有自己的特殊性，即個性；但各種矛盾又有它們普遍具有的共同性，即共性。所以任何事物卻是共性與個性的統一。

3.進化的觀點

生物都是發展進化的，各種生物結構、生理活動都有或近或遠的關系。在教學過程中，一方面要注重用發展進化的觀點傳授知識，強調遺傳變異是進化的主要基礎，自然選擇決定生物進化的方向；另一方面又不能把復雜的進化觀公式化、簡單化、絕對化。在教學中，還要注重拓寬學生的知識面，把日益發展的前沿知識介紹給學生，從而使他們對生物進化有更全面的認識。

二、價值觀的教育

生物科學的研究成果越來越深刻而廣泛地影響著人類生活和生產的各個方面。為什么要學習生物學，應該確立什么樣的生物科學的價值觀是生物教學中德育滲透的一個重要內容。學習生物學，不僅是提高全民文化科學素質所必需的，也是未來社會、經濟發展的需要。因此，生物教學不僅要向學生傳授生物學基礎知識，培養他們的基本技能和技巧，形成正確的生物學觀點和良好的學習習慣，還要努力造就一批為經濟建設服務的生物科學的專門人才，為祖國建設做出貢獻。

三、愛國主義教育

時代的發展賦予愛國主義教育更為深刻的內涵。通過生物教學，不僅要激發學生對祖國大好河山、豐富動植物資源的自豪感，更要培養學生關心祖國命運、前途的責任感和建設祖國、保衛祖國的使命感。

1.愛國，首先要愛鄉土

每個人都有自己誕生的鄉土，每一片鄉土都是祖國的一角。因此，在生物教學中，要結合鄉土教材，讓學生了解本鄉的生物資源及其保護、開發和利用。關心鄉土環境保護，家鄉人民的健康發展。

2.愛國，要保護祖國的生物資源

過去，我們一直強調“地大物博，生物資源極其豐富”，以激發學生的愛國熱情。但與此同時，我們也應清醒地看到，我國生物資源還在不斷遭到破壞，水土還在不斷流失。因此，在生物教學中，一方面要向學生介紹我國珍貴的動植物資源，另一方面也要讓學生了解有許多動植物資源已經滅絕或瀕臨滅絕，亟待保護和發展，以喚起學生強烈的危機感。

3.愛國，要讓學生了解我國居世界前列的生物科技

從古至今，我國生物科學為世界生物學的發展做出過杰出貢獻。例如，1965年結晶牛胰島素的人工合成；1981年丙氨酸轉運核榶核酸的合成；本世紀的太空育種技術、雜交水稻的大面積推廣等等。同時，還要讓學生知道我們與世界先進水平的差距，實事求是地分析說明前進中存在的問題和面臨的困難，以增強學生的民族自信心和緊迫感，激發更深的愛國情感。

隨著時代的發展，必將賦予生物教學中的德育以更加豐富的內涵。這就要求我們在這一領域中不斷探索新規律，發掘新內容，更好地寓德育于生物教學中。

（作者單位 江蘇省睢寧縣王集中學）