初中數學作業批改方法初探

趙麗榮

在數學教學中，作業批改是一個很重要的環節，然而作業批改也要講究方法和策略，布置作業要講究梯度和質量，這樣才能提高數學教學質量。多年以來，許多數學教師在批改作業方面一直遵循上課教、下課留、后批改的模式，這樣使學生在對待作業方面始終保持原有的情緒和態度，缺乏新鮮感，沒有興趣可言。再加上大部分老師對作業基本上全批全改，而不去了解學生是否自己真正動腦做作業，甚至有的學生機械地應付作業，所以導致作業批改這一重要的教學環節事倍功半。怎樣才能提高作業批改的質量，也需要每個數學老師動腦思考，精心設計批改方法。現就結合自己的教學實際，淺談初步探討初中數學作業批改的幾點方法：

一、自己批改作業

新課結束后老師要當堂布置一些比較簡單的作業來鞏固和檢查學生對基礎知識的理解和掌握的情況，這些作業可以是一些填空題、選擇題，以及簡單的解答題等，題不要太多，學生做完后，由學生集體提供答案，老師幫助確定答案正確與否，然后學生自己批改，及時進行自我了解，對于學生的完成和批改情況，老師可以進行適當的抽查，以便對知識的落實情況有所掌握，對學生掌握不牢固的知識點要進一步強調和鞏固。這種批改作業的方法有利于學生自我認識、自我提高。

二、同桌批改作業

為了拓展學生的思維，同時又能進一步鞏固基礎知識，可以布置一些適當的又有一點難度的作業，這些作業學生也可以當堂完成，然后采用集體討論答案，在討論時同桌交換作業進行批改。批改時同桌可以相互討論、相互研究，共同探討方法，并把發現的特殊的或普遍存在的問題反饋給老師，老師及時幫助學生糾正和處理。這種批改方法，有利于同桌之間互相發現問題，對存在的錯誤彼此印象都深刻，同時也能增進同桌之間互幫互追的學習態度。

三、小組批改作業

這種批改作業的方法是同桌批改作業的進一步深化，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，并選出一名組長，每次上課前教師提供參考答案，小組內互相批改，批改后組長把批改的情況向老師匯報，老師再根據錯題情況研究處理方法。同時收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。這種批改作業的方法有利于小組同學之間互相研究，互相討論，拓展思維。

四、教師批改作業

這種批改作業的方法是對小組批改作業的檢查與鞏固。教師每周都要對全體同學的作業進行一次全面批改，檢查作業中小組組長所忽視的或不能發現的問題，因為數學題要有許多注意事項，尤其是幾何題以及一些解答題的解題步驟，所以不能全盤放手于學生，針對作業中存在的問題要及時發現，及時處理。這種批改作業的方法有利于師生之間互相交流，有利于老師全面掌握學生的學習情況。在教學中我們不難發現，布置作業、批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計布置作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。批改作業的方法要注重調動學生的學習積極性，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，把師生活動緊密結合為一個整體。所以批改作業不能忽視，作業批改質量的高低影響教學質量的優差，希望所有的數學教師都能重視作業批改這一重要環節。

（作者單位 吉林省扶余縣肖家鄉第一中學）