點滴存“積” 厚“累”薄發

趙衍栓

語文的學習是知識積累的過程。積累對語文知識的學習具有舉足輕重的作用，教師要關注學生對語文知識的積累，以增加學生知識儲備量的積累為目的，從語文“三維度”目標來設計：將學生對基礎知識的積累（知識與能力）、方法技巧的積累（過程與方法）、情感態度的積累（情感態度價值觀）有機結合，真正落實“全面提高學生的語文素養”的總目標。

一、基礎知識的積累

基礎知識是課本學習的基礎。包括：字詞句（優美語句、格言警句）、文學常識（文章背景、作者簡介）、作文素材等，教師要從課本內容出發，注重學生對文本基礎的有效掌握。

建議：

1.指導學生進行分門別類的整理記憶。

2.開展好語文閱讀課，拓展學生的視野。

3.記寫讀書筆記（摘錄、感悟、評析）。

4.總結病句類型，找準病因，舉一反三。

5.對于好的句子，加以背誦。“讀書百遍，其義自見”，為寫作奠定基礎。

文學常識：涉及文章創作的時代背景及作者的相關情況，特別是古詩詞文（作者、朝代）的考查，了解背景及作者能更有效地理解文章，把握時代脈搏與文章主旨。

如國學大師季羨林先生的去世，是我國文學發展的遺憾、損失，更讓我們認識季老的一生，是筆耕不輟、創作的一生，讓我們在感嘆他的文學內涵、魅力的同時，感受他生活的清貧，精神的富有，這是他留給人類歷史的寶貴財富。

建議：

（1）引導學生在品讀作品的同時，也要去關注作者。（2）注重詩詞的分類積累、背誦、默寫，學以致用。

二、方法技巧的積累

在學習文本知識時，教師要注意引導學生學習謀篇布局的特點、寫作技巧（確定題目、立意、構思、結構安排、語言表達等）以及分析文章的方法，培養學生閱讀理解和寫作能力。

建議：

1.課內閱讀得法，課外閱讀獲利。

2.關注學生的自主、探究的學習模式。

3.在與師生的交流中獲得知識。

4.注重知識的“整合歸一”，提煉答題技巧，舉一反三、觸類旁通。

三、情感態度的積累

情感態度價值觀，是語文教學必須關注的內在的情感體驗。源于作者創作的背景、環境優劣對作者的影響，或是文章內在情感的抒發、或作者對生活的感悟、體驗的真實表露等，教學中，應引領學生用心品讀、理解、感受，撥動心靈的琴弦，體驗那份情感的溫馨與態度的平和。

建議：

1.關注情感類文章。如涉及“親情”的——母愛、父愛、友情等。

2.從現實的生活中發掘“素材”，體驗感情。

3.借用寫日記的方式，吐露內心思想情感。

4.關注社會焦點，如：《感動中國》人物的事跡等。

5.學會表達自己的“喜怒哀樂”。

6.適時點撥激發學生內心脆弱的情感火花（富有人生哲理的詩文啟迪）。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”積累，有“積”才可“累”。點滴存“積”，厚“累”薄發。

（作者單位 山東省肥城市儀陽中學）