談如何引導學生學好化學

姜正剛

多年來，很多教師都在感慨：如今許多學生學習沒有主動性，說化學是“第二門外語”，甚至厭學。老師應如何引導學生發揮學習主動性，自主地學習，是擺在教師面前的一大課題，特別是在改革開放的今天，各種思想都在影響著學生，教師的引導作用就顯得尤為重要，下面就此問題談談自己在平時工作中的一些做法：

一、思想引導

在同學中往往存在這樣的思想，學習是為了考重點、考大學。因此有希望考入重點高中者則努力拼搏，無希望者往往消極厭學，特別是在農村中學，考重點往往也是某些家長唯一追求的目標。因此要引導學生學習，首先必須加強思想教育，明確學習的目的。我經常教育學生：學習的目的是為了發展自己，作為社會中的一員，應當不斷地豐富自己的知識，不斷地提高自己的能力，這樣將來才能立足于社會。作為一名學生把考入大學作為自己的學習目標當然無可非議，但更應明確學習的目的是為了發展自己，提高自己。

二、學習引導

1.注重開端

（1）培養信心

初三學生第一次接觸化學，他們感到好奇，又不知從何學起，特別是對學習缺乏自信心的學生。因此，在化學的第一節課上我就向同學們介紹：學習初中化學所需的基礎知識很簡單：外語只要會２６個字母；數學只要會加、減、乘、除，會解簡單的方程；初二物理學習的好壞不影響初三化學的學習，把化學這一學科放在初二同學們照樣可以學好等等。通過這樣的介紹學生感到化學的門檻很低，信心大增，學習勁頭十足。

（2）激發興趣

通過第一堂化學課讓學生了解化學是一門怎樣的學科，了解化學知識在工農業、醫藥、國防、日常生活中的具體應用，同時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，介紹科學家探索化學奧秘的逸事，使學生清楚地認識到：學好化學知識是多么重要，它將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性，提高了他們的學習興趣。

（3）樹立目標

有目標才有動力，目標的確立應當適宜，要讓學生“蹦一蹦就能夠得著”。因此在第一堂化學課上我就指出：初三剛剛接觸化學這一學科，全體同學都在同一起跑線上，在化學這一學科上，大家程度都一樣，以后的學習成績是好是差，主要取決于同學們的努力情況，只要同學們不偷懶，一定能學好這一學科。對同學們提出以下希望：第一次提問能順利回答；第一次實驗能獨立完成；第一章測驗都得到滿意的成績的“三個第一”的目標，爭取邁好頭一步，同學們的反映較好，積極性較高。

2.重視過程

（1）及時克服學習中的困難

愛護、鼓勵學生對保護學生的學習積極性至關重要，特別是學習有困難的同學，應加倍關心和幫助他們，及時發現和幫助他們清除學習中的障礙，更要注意清除他們的自卑情緒，增強他們的自信心。教師對學生的成績進步，要給予充分肯定，給予積極的評價，多鼓勵，少批評，同時不斷提出需要學生經過努力獲得成功的問題，激起學生積極探索的欲望。

（2）遵循規律鞏固和提高學生學習化學的興趣

化學良好動機的激發與培養有一個由低級到高級、由弱到強的發展過程，即好奇→興趣→喜愛→愛好→熱愛。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是由于某種事或活動本身引起的興趣，往往能直接滿足人的需要。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識傾向，這時的興趣也只是直接興趣。而間接興趣是由活動的目的、任務、活動的結果引起的興趣。

因此，在教學上首先可利用初三學生剛接觸化學時的好奇心，開展化學教學，同時在教學中應不斷地加以引導，促進學生學習興趣的轉化。

三、情感引導

學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的。在教學中，要努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，實現師生情感的共鳴和協調。怎樣才能較好地創設師生情感交流的氣氛呢？

1.精神飽滿地走上講臺

近代教育家第斯多惠說過，“教學的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。試問：沒有抖擻精神和蓬勃生氣怎能激勵、喚醒和鼓舞學生？一個滿臉倦容、無精打采的教師走進課堂，教學的氣氛必然死氣沉沉的，學生必然會懶得動腦、動手學習。所以，教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，使學生精神為之振奮，迅速集中注意力，盡快進入學習角色。

2.盡快叫出學生的名字

教師在給新班級上課的時候，如果能熟記并且隨時叫出學生的名字，同時投以親切、鼓勵的目光，學生往往首先是驚喜，隨即轉為興奮、自信，覺得新老師了解自己、關心自己，自己在老師的心中有一席之地。師生間的距離一下就縮短了，情感的增力作用就能得到充分發揮。每位教師都應十分重視這一良好的開端。

3.適度地褒獎

教師及時、真誠和恰如其分的褒獎，能讓被褒獎者受到激勵，又能使其他人感到鼓舞。因此，教師要多表揚少批評、多鼓勵不數落，讓學生看到自己的長處，揚長避短，增強信心。

教師的褒獎要盡量具體，讓學生知道“好在何處”，少用“好”、“很好”等籠統的方式。褒獎語應和學生的思想水平、分析能力適應，具有可接受性。

４.課下多與同學交流、談心

教師和同學之間的情感交流，不應只局限于課堂教學當中，課下更是教師與同學進行情感交流的主要陣地，通過課下交流，可更多地了解到學生的思想狀況、學習情況，及個人性格特點，有針對性地克服學生學習中存在的消極情緒，引導學生積極學習。

在教學中應多與同學進行情感交流，這樣才能縮短教師和學生之間的距離，達到“親其師、信其道”，提高化學教學效果的目的。

四、目標引導

學習積極性的提高，與目標及目標的實現密切相關，目標越清晰，則學習越自覺，目標順利實現，則學習的積極性得到進一步的鞏固。在教學中不同的學習階段，可提出不同的學習目標，如就實驗方面而言，可由“學習實驗、掌握實驗”→“分析實驗”→“設計實驗”，逐步提高。

實踐證明，在化學教學中，教師應發掘培養學生學習興趣，從不同的角度進行引導，必能在面向全體學生的基礎上，全面提高學生素質，取得良好的教學效果。

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區灰古鎮灰南中學）