語文課堂生活化的情景創設

趙安雙

成功的教師之所以成功是因他把課教“活”了，把課教“活”的關鍵就是要在課堂上創設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。這樣才能真正把語文課教“活”。在眾多的課堂教學方法中，情境教學法力求營造輕松愉悅、活潑和諧的課堂氣氛，是能把語文課教“活”的最好方法。

一、利用藝術手法創設情境，再現生活

1.優美音樂渲染情境

音樂是一種神奇的語言，它可以直達聽眾內心的深處，喚起情思，引發共鳴。如果在課堂上適當地使用音樂渲染的方法，則在課堂氣氛營造上會起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機，播放教師事先準備好的音樂或歌曲。

2.簡筆畫刻畫情境，彰顯生活

借助簡筆畫再現課文情境，可以把課文的內容直接具體化、形象化。除了多媒體展示圖片外，教師的簡筆畫同樣能吸引學生，有助于學生對知識的理解和記憶，便于學生形象、直觀地理解課文的相關內容。

3.巧用書法板書情境

漂亮的板書設計不僅能更好地幫助學生理解所學知識的結構、框架，也能在視覺上造成沖擊，給學生留下深刻的印象，便于日后對于信息的提取。教師在課堂教學中如能適度變換書體，一定能折服學生，使他們的目光聚焦于黑板，對老師所板書的內容印象深刻，甚至于模仿老師的書法，產生對書法藝術的熱愛之情，培養自己動手寫字的良好習慣。

4.伴奏朗讀描繪情境

教師的誦讀，對于營造情感氛圍，引導學生進入課文意境，幫助學生理解課文更是至關重要。所以，教師在作范讀時，就不能僅僅是簡單地把文字流暢地讀出來，還要適當找好背景音樂，感情充沛，抑揚頓挫，善于傳達作者細微的情感變化。教師要善于根據不同文體，創設不同的感情基調。

5.課本劇表演塑造情境

在戲劇、小說、散文的教學中可以借助表演來創設情境，設置美感的情境，直觀再現課文中的情景，激發學生學習的濃厚興趣和學習的積極主動性。讓學生自編自演，分組表演。學生們在認真研讀課文的基礎上，相互討論。他們在相互表演中，揣摩課文人物的心理、性格特點，課堂氣氛活躍，學生們在笑聲和表演中學習課文，理解課文。

二、要求學生自主實踐，體驗生活

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。這就要求語文教師要將教學活動置于現實的生活背景中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求，轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正地陶冶。

三、引導學生大膽設計，創新生活

“語文教育的基本任務之一，就是喚起孩子們的一種想象力，一種探索的熱情，一種浪漫主義精神。”這說明對語文教材的理解、記憶不是我們的最終目的。那么，作為語文教師的我們，就要善于挖掘學生的潛能，激發學生的興趣，讓他們在積極思維中理解語文，想象生活，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的大教材。在教學中，我們還可以通過續寫、改寫等寫作方式來培養學生的想象力和聯想力。

四、加深閱讀的辯證分析，感悟生活

“文以載道”，語言是思維的物質外殼、載體或工具，而思維是語言的靈魂，提高學生的思維也就升華了語文的靈魂。要實現這一目標，只有走進文本、理解文本，與作者的心靈對話，觸摸作者情感的脈搏，一遍又一遍地品讀消化，一次又一次地分析概括，才能深刻分析文章所蘊涵的生活哲理，對生活有新的感悟，這是語文新教學的一大境界。

因此，既貼近生活又過濾生活，既來源于生活又高于生活，既立足于課內，又延伸于課外，是“大閱讀”與“語文生活化”重視學生長遠發展、培養學生語文素養的良好途徑。努力為學生的語文世界打造明麗廣闊的天空，提高學生語文綜合素養，這是語文教師應盡的職責，

（作者單位 四川省綿陽市三臺縣百頃初中）