初中數學學習方式初探

李振

摘要：新課程教學堅持“以學生發展為主體”的教學理念，改變學生以往被動接受、機械學習的現狀，倡導學生積極參與、勤于思考，教學改革旨在變教師教的方式為學生學的方式。

關鍵詞：新課程；學習方式；主動探究

樹立正確的學生觀，促進學生良好學習方式的形成，是新課程改革的重要內容。實踐證明，學習方式的差異是造成學生學業成績差異的重要原因。這就要求我們既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力。

一、讓學生主動去學

要改變學生的學習狀態，在教學中必須時刻關注學生的學習過程、學習能力和情感、態度、價值觀等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，就會享受到成功的樂趣，進而強化學習動機，更加喜歡數學。現代教學理論認為，教師的作用，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。現代流行的觀點是：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”。“學會學習”已經成為當今教育界最流行的口號。因此，教師在教學過程中應努力實現學生由“學會”向“會學”轉變，不能只要求學生掌握知識內容，更多地還應注重學生學習能力的培養，為其終身學習打下堅實的基礎。

在平時的教學中，要注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點因材施教，努力創設一種和諧、融洽的教學氛圍，使學生主動學習、樂于學習。在課堂上給予學生自主探索、動手操作、合作交流的機會，讓學生暢所欲言，各抒己見。久而久之，學生就會體會到成功的快樂，進而從思想上變“要我學”為“我要學”。

二、在應用中掌握所學，實踐出真知

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、分析問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答數學題目，卻不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

如學習“概率”后，讓學生親手操作拋硬幣來驗證正面朝上的概率，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

三、合作交流集思廣益

新課程倡導主體合作學習方式，因此傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的單一被動的那種沉悶和嚴肅的課堂氣氛要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是僅以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。

在教學中，我大膽嘗試，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，課本也是你們的，三角板、量角器等這些用具也是你們的，老師和同學都是你的助手，想學到更好的知識就要靠你自己。”這樣，在課堂上，學生在不斷發現問題、解決問題的過程中，不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮，增強了學習的信心。

總之，面對新課程改革，我們必須轉變教學觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生成為學習的真正主人。因此，數學教師必須正視學生在數學學習中的問題，更多地關注學生的學習方式，以達到教與學的和諧統一，促進學生有效學習。使學生從生活實際出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學和提高數學。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區洋河中學）