歷史課的情感教育

陳寶華

著名歷史哲學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史。”歷史是人類現實社會的一種縮影，一種沉淀。歷史教師，不僅要培養學生的智商，也要培養學生的情商。學習歷史，了解歷史，精通歷史的人，不僅要有豁達大度的處世態度，還要有勤奮上進的精神。不僅要有悲天憫人的情懷，更要有獻身社會，報效國家的決心。歷史老師正是通過精心選擇的故事，傳達自己的普世哲學，潛移默化地向學生滲透正確的人生觀、價值觀。

一、歷史課首先是愛國主義教育

教師在講中國古代史的時候，尤其講到中國漢唐強盛的歷史時，講到中國古代遙遙領先于世界的科技、文化和經濟時，語氣應當是無比自豪的，語調應當是高亢而有力的。通過教師聲情并茂的講述和大量的文字、圖片、聲像等多媒體資料的展示，學生如臨其境，不由地暗自贊嘆我們祖先的智慧和聰明，民族自豪感和自信心油然而生。在講到中國近現代以來國家衰落，百業頹廢，備受欺凌的歷史時，教師的心情是壓抑的，語調是低沉的，通過現場氣氛的渲染，通過情景的創設，使學生全身心地投入到那段不堪回首的歷史中去。讓學生對侵略者心生痛恨，對當局的腐敗無能心生厭惡，對愚昧落后的人民哀其不幸，怒其不爭。熏陶學生的愛國主義情感。

二、歷史課也是人性的教育，是品德的教育

人的本性應該是善良的，功利主義、唯利是圖的做法是不可取的，恃強凌弱，巧取豪奪的人也應該遭到唾棄。教師在講到楚漢之爭時，可專門就項羽、劉邦做一個人格對比，在學生中展開調查。可能更多的同學會喜歡項羽。通過從失敗的英雄身上發掘出的人性光輝，加深學生對歷史人物的理解和認同，學會審美，使學生愛憎分明、喜怒有別。

三、歷史課要加強學生受挫能力教育，讓學生在黑暗中看到光明，在困難中看到希望

現在的孩子大多是獨生子女，在家是小太陽、小皇帝。他們對外邊的世界知之甚少，電影、電視劇里過分理想化的生活已經深深地植入他們的腦海里。這就使得年青一代很難適應社會，適應復雜多變的人生。過分的理想化，在現實面前只有被碰得鮮血淋漓。教師應通過歷史課告訴他們，人生沒有坦途，“心想事成永遠是個神話”，我們唯有堅持一個目標，不懈努力，才能走向成功！教師在講孫中山的革命生涯時，除了幫助學生分析失敗原因之外，更應充分肯定他愈挫愈勇的精神，這正是中華民族幾千年來不斷奮進，綿延不絕的動力源泉。

四、歷史課，還可以開啟學生的智慧之門

智慧的傳承，文明的更替，在歷史上無時無刻不在發生。歷史風云變幻，智者獨領風騷。在紛紜復雜的社會矛盾中，誰能抓住重點，抓住主要矛盾，誰就能運籌天下，而誰善于網羅人才，誰善于尋找發現這些智慧的化身，誰就能決勝四方。得民心者得天下，得人才者得天下，這是千百年來顛撲不破的真理。

五、歷史課，應讓學生學會多角度思考，全方位地去看待問題

每一個歷史事件的發生，都是若干因素綜合作用的結果，有其偶然性，更有其必然性。同一個歷史人物，同一個歷史事件，站在不同的角度，不同的立場上去看，會有不同的結果。這就要求我們多角度多方面思考問題，站在相對客觀公正的立場上評價，避免以偏概全，一葉障目，不見泰山。歷史課要教會學生自己去思考，不唯書，不唯上，不迷信權威，追求真理，敢于否定，敢于探索。

參考文獻：

［1］劉軍.圖說歷史課程標準.

［2］關麗霞.關于歷史課程標準的幾個問題.

（作者單位 陜西省寧強陽平關榮程中學）