“比”在班級管理中的作用

崔玖玲

班級管理是一個棘手的問題。尤其是當今在校學生多是獨生子女，他們有一種比較普遍的傾向，那就是不喜歡命令式的教育方法，而往往故意在同他人的比較和他人對自己的評價中認識自我。所以，作為班主任，要注意在班級內部創設“比”的情境，營造“比”的氛圍，使學生明確自己在班中所居的層次，從而做到學有榜樣、趕有目標，并最終促使整個班級成為刻苦學習、積極向上、團結自律、你追我趕的先進集體。在具體實施過程中，應該遵循以下幾個原則。

1.“比”的內容要全面細致

中學生自理自律的能力差，但他們好勝心強，遇事不服輸。根據這一心理特點，可把“比”的意思滲透到班級管理的各個方面，并使之具體化。這樣，在實踐中才更容易落到實處。比如：“上課認真聽講”“上課積極發言”“站隊靜快齊”“值日負責”“積極參與活動”等。事實證明，各項工作都采用“比”的辦法，對中學生來講是行之有效的，他們知道比什么、怎么比，從而也樂于比、敢于比。

2.“比”的層次要循序漸進

不切實際地對學生提過高的要求，其結果只能是一棍子打死。所以，在給學生確定“比”的目標時，不能一下子定得很高，要突出其層次性。這樣由易到難、由簡到繁，更會增強學生“比”的信心，激發“比”的興趣。比如課間操時，先要求學生做到“齊”，然后再達到“快”和“靜”，學生在短短的幾天里就能做到全部達標。

3.“比”的方式要靈活

“比”的最終目的是實現學生的自我教育，所以要為學生提供能夠發揮自己作用的位置，使他們都能參與班級管理。除了個人評比之外，班級還可開設“小組擂臺”，學生還可在家里設立評比臺，父母、孩子都參賽，只是項目有所不同，并且由孩子擔任評委。班主任要善于因地制宜、因勢利導，選擇合適的方式，調動學生參與“比”的主動性、積極性。

4.“比”的結果要直觀

中學生有強烈的表現欲，凡事好勝，最愿意接受表揚和鼓勵。所以“比”的結果要直觀，隨時可以從其他同學這個大的參照系中看到自己的進步或退步，進而為自己確立一個“對手”，并拿出實際行動來趕上或超過“對手”。比如，課堂積極發言的給紅花、課間操隊伍站得好的給綠花、作業認真完成的給藍花。這樣學生的“光榮榜”上就貼滿了各種不同時期得到的光榮花，每周一班會上做一次總結。同時，墻上的評比臺還設有許多欄目，學生的日常表現在各處都有所體現。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉學校）