談談周記的寫作

馬英

學生學語文，最怕的是什么？作文。作文這一幽靈困擾著大多數學生，甚或包括一些學業優良的尖子生。從小學升入初中，尤其是郊區，學生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現象屢見不鮮。擺在初中語文教師面前的難題便是如何在這薄弱的基礎上盡快地提高學生的寫作水平。要解決這一難題，多寫多練是最重要也是最常見的方法。但寫什么？怎么練？不同的語文老師自有不同的做法，可謂“八仙過海，各顯神通”。其中，周記寫作在這方面所起的作用往往為人們所忽視。

一、周記的寫作能幫助老師更直接地了解學生，從而更有針對性地引導學生，培養學生良好的思想品德

人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的初中學生，生活、學習各方面的困惑更是少不了。作為一名稱職的教師，應當能夠及時地給予正確的引導，糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品質。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作為一個教師，要給學生以正確的引導，了解學生是先決條件。而現在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學生都了解，即使了解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢？而學生所寫的周記，卻為教師了解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學生在周記中較敢于說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據周記中學生所流露出的思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。

此外，周記乃一周之回顧，所寫之事應是實事，所說的話乃是真話，長期的訓練，對培養學生誠實做人的良好品質也有潛移默化的作用。因為周記寫作對教育學生有較大的作用，因此我認為批改應側重于思想內容方面，做學生健康成長的“引路人”。

二、周記寫作是提高學生寫作水平的有效方法

前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大工夫的，多寫多練雖是必經之路，但也應妥善解決怎樣練，練什么的問題，否則難以達到預期的效果。有的老師認為應多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。寫大作文的弊端，乃在于它違反了寫作的規律，著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”所謂的作文，本應是作者“情郁于中，發之于外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。而日記確實遵循了寫作的規律，是一種提高學生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學生的日記呢？如此一來，周記的優越性便體現出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學生的周記而不會耽誤其他教學工作。初寫周記，學生也會覺得困難重重，但只要經過三、四個學期的訓練，大多就能過關，所以學生不會像寫命題作文那樣對寫周記畏如虎蛇。如能在初中三年自始至終堅持周記寫作，學生作文水平定會得到顯著提高。

對于周記內容，老師無需限定，應讓學生把內心想說的話說出來，想表達的情感抒發出來，一人、一事、一草、一木，都可寫入周記中，漸漸地，學生周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也就“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自煉”，對學生智力的開發，提高學生的文學素養也有很大作用。可以這樣認為，命題作文是“拔苗助長”，而周記是“自然生長”。

總而言之，周記寫作在初中的語文教學中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊犁州霍城縣清水中心學校）