轉變教學行為 激活歷史課堂

徐井華

當前，我國基礎教育領域的改革蓬勃開展，為建設有中國特色的社會主義基礎教育理論體系，各學科都步入了課改潮流，而如何“以新理念規范教學，以新策略指導教學”也成為歷史教學不可回避的問題。

歷史學科所具有的獨特性質使歷史活動的開展具有多種多樣的形式，下面簡介幾種常用的方法以供同仁參考。

一、編演歷史情景劇

如自編自導自演《文成公主入藏》的歷史短劇，可以根據教學內容，把《文成公主入藏》歷史短劇分成四部：“少年文成公主”“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在西藏”；全班學生分成四組，每組負責一部，由小組長具體負責。然后布置學生去搜集有關“文成公主與松贊干布”的歷史資料。任務布置后，全班學生開始收集、整理資料，編寫劇本，熟悉和排練劇本。通過自編自導自演歷史短劇的活動形式，將書本“死”的歷史知識變為“活”的實踐演出，培養了學生靈活運用歷史知識和遷移歷史知識的能力，同時也給學生充分展示自我的機會。

二、舉辦歷史故事演講活動

平時上歷史課，學生最喜歡老師能穿插講一兩個歷史小故事，他們聽得認真、聽得入神，同時教師也可以讓學生講故事。如：布置學生收集、編寫春秋戰國時期的歷史小故事，舉辦歷史故事演講活動。通過歷史故事演講活動，培養學生搜集資料的能力、寫作的能力、語言表達的能力；同時也開拓了學生的歷史視野，調動了學生學習歷史的興趣。

三、舉辦歷史手抄報活動

根據教學內容，布置學生做歷史手抄報。如：在紀念長征七十周年的活動中，布置以“紀念長征”為主題的歷史手抄報活動。通過做手抄報，培養了學生對歷史知識的搜集、整理能力和設計手抄報版面的能力，也培養了學生動手和審美的能力。

四、召開專題討論會

為開拓學生視野，培養探索、研究問題的能力，由教師給學生介紹一些報刊上有爭論的、又有教育意義的材料，或讓學生直接就書上的人物、現象發表自己的意見并展開討論。如，在中國古代史中講述《國家的產生和社會變革》一課時，可以“商鞅變法的失敗與成功”為主題組織討論會；在世界近代史中講述《歐美國家的社會巨變》一課時，可以“文藝復興是復古還是創新”為主題進行討論。通過討論開闊學生的眼界、形成歷史思維，從而培養學生的分析歸納能力和從現象到看本質的能力。

總之，歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。只有激活歷史課堂，讓學生沖出“教師死教學生死學”的束縛，拓展學習和探究歷史問題的空間，讓學生走進歷史“第二課堂”，才會使學生樹立正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，具備現代公民必備的人文素養。

（作者單位 河北省承德市灤平縣第六中學）