課堂教學中傳統教學手段應用反思

劉洋

隨著現代化多媒體教學的開展，越來越多的教師在課堂教學中傾向于利用多媒體教學手段來呈現教學內容，實現教學目的。在課堂上使用多媒體，可以充分調動學生的積極性，把學生難以理解的概念及相關知識直觀地展現在學生面前，圓滿完成平時一節課難以完成的教學任務。但是，從實際的教學過程和教學效果來看，“三板”教學仍是現代教學媒體無法替代的，它對于提高教學的有效性起著極大的作用。

一、板書——增強知識聯系和邏輯關系

板書不是教材內容的縮寫和摘要，而是對教材中定義、原理、規律、公式等的概括和總結，是對教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學生，體現了教學內容的內在層次和邏輯因果關系，便于學生學習、記憶和宏觀把握。

例如在地理學習的過程中，對一些問題的分析注意在方法上引導學生，對同類問題進行歸納，總結出一定的規律，幫助學生理解記憶，總結答題技巧。譬如在分析“氣候的成因”“影響太陽輻射強度的因素”“影響交通區位選擇的主要因素”等問題時，先讓學生試著說出要從哪幾個方面考慮問題，鼓勵他們思考并大膽說出。這樣既給了學生思考問題的時間，也鍛煉了學生的口頭表達能力。

二、板圖與板畫——激發興趣，增強學習欲望

板畫是教師在教學過程中，以簡練的筆法將地理事物、現象及其過程描繪而成的黑板畫。通常只寫意，不寫實，不及照片、畫片逼真，但能突出地理事物和現象的本質特征，能示意學習過程。

三、現代化與傳統結合——取長補短，優化課堂教學，提高學習有效性

理想的教學可以將現代信息技術與傳統教學技術相結合。通過多媒體教學手段設置教學情境，視聽結合，用形象與聲音來呈現教學內容，激發學生學習興趣、培養學生想象能力；通過傳統教學手段培養學生的讀圖析圖能力和動手能力。

因此，在課堂教學過程中有了板書輔助講課，就可以使學生聽得更清楚、更準確；理解得更迅速、更正確；記憶得更牢固、更持久。快捷、靈便、經濟的板書特點，即使在電化教學盛行的今天，在普通中小學的課堂教學中，也不能被幻燈、投影、多媒體課件等所完全取代，它在教學中的重要性是毋庸置疑的。

（作者單位 吉林省扶余縣第三中學）