樹(shù)立初中物理課外作業(yè)的新觀念

汪曉芳

物理作業(yè)不僅傳遞著學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，也是老師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。細(xì)心的老師能從作業(yè)中洞察到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思想情況，從而幫助老師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)措施。學(xué)生也能從老師的評(píng)語(yǔ)中領(lǐng)會(huì)到老師的責(zé)任心以及對(duì)他們是否有學(xué)習(xí)的信心。為了提高物理課外作業(yè)的效益，就必須樹(shù)立新課程教學(xué)觀念，采取新的舉措。

一、物理課外作業(yè)的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師總把課外作業(yè)當(dāng)作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，或者就是把課外作業(yè)當(dāng)作復(fù)習(xí)舊知識(shí)的工具。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是片面的，不全面的。其實(shí)，課外作業(yè)不僅具備以上兩種作用，還應(yīng)該有讓學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮才華的作用，老師布置的作業(yè)猶如給學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺(tái)，充分讓學(xué)生施展探索、創(chuàng)新的才能。

在新課程的教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而課外作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論從形式上還是從密集程度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上的教學(xué)，學(xué)生完成課外作業(yè)的過(guò)程，是在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境下進(jìn)行的，更有利于學(xué)生探知能力地提高。在某種意義上講，學(xué)生完成課外作業(yè)的過(guò)程更真實(shí)地接近科學(xué)研究的過(guò)程，很多學(xué)生之所以有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，多數(shù)是在獨(dú)立完成課外作業(yè)中形成的。

二、物理課外作業(yè)的內(nèi)容

初中物理新課改重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探索的過(guò)程。因此，在課外作業(yè)的內(nèi)容上要做更大的探索，除了保留原有的書(shū)面習(xí)題作業(yè)外，還應(yīng)增加一些實(shí)驗(yàn)探究題，以及資料查尋類(lèi)的題目，還要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┰O(shè)計(jì)類(lèi)的思考題，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，也利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在復(fù)習(xí)電學(xué)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，有些老師總喜歡布置一些計(jì)算題，讓學(xué)生在各種計(jì)算題中熟練掌握電學(xué)知識(shí)，但很多學(xué)生對(duì)單純的計(jì)算題不感興趣，常常抄襲同學(xué)的作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師。假如布置一些實(shí)驗(yàn)題，就可以收到明顯的學(xué)習(xí)效果。如，某人欲測(cè)定額定電壓為3.6伏的小燈泡的功率，電源的電壓始終為6伏，但身邊的電壓表上的15伏量程已經(jīng)損壞，提供的器材還有滑動(dòng)變阻器、電流表、開(kāi)關(guān)，請(qǐng)你完成對(duì)小燈泡額定功率的測(cè)定。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的興趣比書(shū)面題濃，很多學(xué)生認(rèn)為完成這項(xiàng)任務(wù)是比較輕松的，但在真正的實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，那就是電壓表的量程只能用3伏的，而小燈泡的額定電壓是3.6伏！也就是說(shuō)電壓表不能直接測(cè)量小燈泡兩端的額定電壓。這就迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地完成對(duì)小燈泡額定電壓的測(cè)定。大多學(xué)生能通過(guò)思考，采用電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓的方式來(lái)解決問(wèn)題，因?yàn)殡娫措妷簽?伏，假如滑動(dòng)變阻器兩端的電壓是2.4伏的話(huà)，就說(shuō)明此時(shí)小燈泡兩端的電壓一定是3.6伏，然后讀出電流表的讀數(shù)，就能測(cè)出小燈泡的額定功率了。使學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。

三、物理課外作業(yè)的布置

物理課外作業(yè)由誰(shuí)來(lái)布置，有些老師認(rèn)為這不應(yīng)該成為一個(gè)問(wèn)題，課外作業(yè)當(dāng)然是由老師布置啊！其實(shí)，這個(gè)回答是不全面的。根據(jù)新課程的教學(xué)精神，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生主動(dòng)、選擇布置課外作業(yè)的權(quán)利。在具體的教學(xué)中，學(xué)生完成了一定量的作業(yè)后，可以由自己的興趣選擇一些課外作業(yè)。學(xué)生做自己的作業(yè)，更有利于針對(duì)自己的實(shí)際情況，真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。我們老師一定要相信學(xué)生，他們是要學(xué)的，是能好好學(xué)習(xí)的，是能學(xué)好的。

有些老師總擔(dān)心學(xué)生貪玩，總喜歡滿(mǎn)打滿(mǎn)地給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)自由的空間，學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付老師的作業(yè)，無(wú)法安排自己的“學(xué)習(xí)命運(yùn)”，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的反感情緒。比如，某些男生在學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候，并不感到難，想復(fù)習(xí)一下力學(xué)的內(nèi)容，但要完成老師布置的電學(xué)作業(yè)，所以沒(méi)有自己的時(shí)間復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的整體提高沒(méi)有任何幫助作用?？梢?jiàn)，給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生自己布置喜歡做的作業(yè)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，物理課外作業(yè)是教學(xué)中很重要的環(huán)境，它不僅是課堂教學(xué)的延伸，也是發(fā)展學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措，在新課程教學(xué)中，我們老師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式作改變，在吸收傳統(tǒng)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要善于創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）