關注歷史教學中的人文教育

金滌非

多年以來，歷史學科一直被廣大師生視為副課，處于被輕視的地位。盡管它歷年以來都是中考、高考的必考科目，但因受到課時量和教學內容的限制，始終沒能改變備受歧視的命運。幸運的是，近年來在教學領域中開展過多次教改活動，歷史學科也不甘落后地擠進這熱烈的浪潮中，教學內容、教學方式、考試形式等都有了很大的變化。我作為一名歷史教師，為歷史學科注入的新鮮血液倍感興奮，積極踴躍地參加到這些熱烈的活動之中。

歷史學科以其本身所具有的歷史厚重感和文化內涵給予學生和老師以強烈的歷史感受和人文情懷。這是不同與語文學科的主觀性文化感受，是歷史學科所獨有的。我在這幾年的歷史教學中，不斷探索好的教學方法，力求在學生的歷史思維上給予學生有力的幫助。歷史是一個讓我們總結經驗、展望未來的學科，中國的上下五千年歷史，有過多少風風雨雨，驚濤駭浪，但是勤勞勇敢的中國人在困難面前從來沒有退縮過，永遠都是以積極的態度迎接困難的挑戰，這樣的精神和氣魄是有必要通過歷史學科的系統學習有條理地給學生灌輸的。因此，歷史教學不僅可以提高學生對我們的民族和國家的認同感，更能使學生在面對歷史和現實時堅持正確的價值觀，做出合理的價值判斷，采取正確的行為方式。

回顧幾年來的歷史教學，變化確實不少，從教學目的看，從以前要求學生死記硬背歷史知識到現在的要求學生更深更廣地了解歷史、認識歷史，進而感悟歷史帶給我們的人生啟迪，而現在考試形式由閉卷改為開卷也正印證了這一教學目的。從教學內容看，書本上的知識點濃縮了，但要求學生拓寬的知識多了，并且是靈活而寬泛。從教學手段看，一改往日教師滔滔不絕的講述，充分利用現代教學技術改變往日枯燥無味的課堂氣氛，如讓學生講歷史故事，編歷史劇，制作歷史手抄報，開展回顧歷史的訪談活動課等等，讓被人輕視的歷史課堂鮮活起來。

然而，讓我感受更多的是歷史學科從“知識為本”到“育人為本”的教育理念的轉變，滲透著更深刻的人文教學。也許很多人都認為這些只是語文、思品這些學科分內的任務，但我從幾年的歷史教學實踐中深感人文教育在歷史學科中閃閃發光，并且從教書育人的目的看，只有將歷史學科中的人文情感、人文價值與歷史知識、教學技能融為一體，這一學科才是有生命力的，才能體現出教育“潤物細無聲”的效果。

在這幾年校本培訓的理論學習中，我深刻認識到歷史教學是圍繞人的發展和人格完善而發揮作用的，即中學階段的歷史教學任務是讓學生了解和掌握作為一個社會公民應必須具備的歷史知識，并通過歷史知識的學習形成基本的人文價值觀念，使學生成為對社會負責的合格公民，以至于能借鑒歷史，知道如何在社會生活中作出正確的選擇。可見，歷史教學中的人文教育，應受到我們大家的關注與重視。

在我自己的教學實踐中，我更感受到歷史課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人生養育的圣殿，因為歷史教學中潛藏著豐富的道德情感。從古至今，歷史向來是被作為道德教育手段加以利用的，著名哲學家杜威認為：“歷史學科是形成人的道德品性最優良的學科”“歷史是永恒的建設性的道德遺產”，由此也驗證了歷史教學永遠具有教育性。所以作為歷史教師，應清醒地認識到，如果歷史教學只是照本宣科，就事論事，歷史課堂必將是空洞令人窒息的，在教學過程中沒有情感的激勵和感情的共鳴，歷史學習必將是枯燥乏味的，歷史也將因此失去生命力。就拿八年級上冊教材的《張騫通西域與絲綢之路》這課來說，本課關注的主要內容是西漢時期中西經濟文化交往的情況，以及在中國古代對外交往史上極其重要的地位。我在講授本課時，以播放《出塞曲》導入新課，一下子把我們師生帶進了那久遠的時空，我們仿佛看見了那蒼茫大漠和雄關古道，這種感受勝過千言萬語的說教，在講到張騫通西域的路線時就勢提問：“張騫身上有哪些優秀品質值得我們學習？”尤其是大家一起探討絲綢之旅時，情緒高漲，一堂課中處處洋溢著歷史的魅力，詩意的美麗，人文的氣息?？梢?，歷史教學的功能不僅僅是傳授知識，更在于熏陶情感、傳承文明、培養高尚的人格。

在學習《內戰烽火》這課時，我鼓勵學生編演歷史劇，從學生的表演入手，把學生拉入當時的歷史情境，使學生認識到當時國共兩黨的沖突及談判的艱巨性，“打仗靠的是勇氣和膽量，一切反動派都是紙老虎”這句話極大地感染了學生，使學生品味到了毛澤東高超的斗爭藝術，感受到毛澤東杰出的人格魅力，從而能認識到中國共產黨全心全意為人民服務的宗旨，學生也因此獲得了基礎知識之外更多的精神糧食。這樣一來，既調動了學生的情感，又滿足了他們心理的需要，而我的教育目的就是依靠歷史自身的學科魅力來感染征服學生，讓歷史學習在培養學生成為“完整的人”的過程中發揮重要作用，進而使我們大家能感受到歷史學習是注重情感熏陶、促使學生人文素養形成的有意義的學習。

總之，歷史教學在使學生知識增長過程的同時，也成為人格健全與發展的過程。伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。正如古代教育家王守仁所說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”。我們教師要努力讓學生在歷史學習中如飲甘泉，如沐春風。

（作者單位 新疆維吾爾自治區精河縣八家戶農場中學）