遠程教育資源應用情況的分析與思考

王耀英 張寶才

在上級有關部門的領導和關懷下，我們地區從2006年起，安裝了遠程教育資源接受系統，到現在已經有五個年頭了，但設備的使用情況不到20%，情況很不盡如人意。就農村學校的遠教資源應用現狀來看，還存在一些普遍性的問題。

1．領導重視不夠

就現階段而言，學校領導由于忙于事務，在教學第一線的領導沒有幾個，代課的教師少之又少。在他們的觀念中，教師只要能教書就行，學生考得好就行，至于計算機應用能力的好壞則無所謂。所以只是在上級部門來檢查時有些著急而已，事情過后又將置之腦后。而遠教資源的應用情況如何，管理員對資源的下載及整合情況那就是管理員的事情了，好的問問教務處。否則，就得過且過，聽之任之，反正不要學校掏錢。

2.設備落后，資金投入嚴重不足

農村學校資金不足，不能滿足教學需求。2003年區上在學校欠部分款項的情況下，幫助學校購置一部分計算機，當時配置還行；2006年，中央農村遠程教育工程為農村中學又配置了一部分計算機，并安裝了遠程教育資源接收系統。時隔五年，這些設備已經遠遠不能滿足資源的存儲與使用，特別是硬盤存儲空間太小，學校又不愿意更換大容量硬盤，所以管理員要么刪除原下載的資源，要么不下載新資源。對設備的維護、升級和更新就更談不上了。

3．學校資源管理員存在技術問題

2006年，在我區遠教資源應用之初，教育行政部門對資源管理員的工作量等有過規定，但是在執行過程中，一是由于資源沒有得到充分利用，二是管理員的作用沒有充分發揮。于是學校就有了這個工作可有可無的認識，在配備管理員時，學校在有意無意中就有些輕視。目前學校在資源管理員配備上普遍存在兩個極端：一是由計算機專業、信息電子專業等相關專業的老師任教，他們有嫻熟的專業知識，精湛的技術，但缺乏學科教學以及與其他學科整合的經驗和體會；另一種是讓其他學科教師兼任，中學教師專業性本身就強，要整合所有資源，根本就不現實；對本學科也許還行，要對其他老師進行培訓和指導，就無從談起。

4．教師隊伍中資源應用能力低下

近幾年，國家投了一定的物力、財力對教師的信息技術水平進行了培訓，雖然出發點不錯，但是收效甚微，培訓往往流于形式。就現狀而言，有計算機等級二級證的老師，大多數連簡單的flash動畫都做不了，就更不用談對資源的整合了。

5．中央電教館的資源本身不足

就中央電教館的資源而言，部分資源存在內存太大，格式不能與部分制作課件的軟件有機結合，在教學應用時出現諸多問

題，影響了資源的應用。

針對以上問題，我認為應該從以下幾個方面著手來解決：

1.制定綱領性文件，規定資料管理員的工作性質和工作量標準，制定他們的工作能力要求、工作流程和評價制度及標準。

2.提高學校和學校領導對資源管理和應用重要性的認識，加強資源應用的時效性和實效性，提高資源的使用率。

3.加強設備的更新速度，使教學資源能及時得以應用和保存。

4.加大同科教師的教育科研與交流，特別是在資源應用方面的技術交流，讓他們在有人牽頭的情況下，組成群體，互相切磋，互相幫助，共同提高。

5.加大培訓力度，為資料管理員提供專業進修和培訓的機會。同時在對一般教師在資源應用方面提供進修和培訓的機會，將這種培訓作為教師繼續教育周的培訓內容之一。從而提高廣大教師應用資源的專業水平，改變教師在資源應用上只讓學生看知識點，而對操作方法、軟件的使用等無能為力的現狀。

6.在資源的篩選方面，選一些格式易于融于課件制作軟件的小資源，以利于教師自制一些課件，既提高了資源的應用率，同時也提高了教師的水平，從而真正體現教學資源在學校教育中的真正價值。

總之，資源應用存在諸多問題，已成為資源應用的桎梏，要使優質教育資源在農村得到充分利用，這些問題的解決就成為當

務之急。

（作者單位 陜西省寶雞市周原鎮第一初級中學）