淺議優化初中生物課堂策略

向永林

優化初中生物課堂不但是基礎教育的需要，更是新形勢下素質教育的需要。那么，如何優化初中生物課堂呢？我認為要全面落實新課程的理念，優化課堂教學結構，而課堂教學結構的優化，必須從優化教學環節、優化課堂教學的互動、優化課堂教學的時間和優化課堂教學模式入手。

一、優化教學環節

教育史的發展表明，課堂教學結構發生了一系的變化。在大量研究了當代先進的課堂教學結構的基礎上，我們提出了新的課堂教學結構模式：“課題引入——講授——補救提高。”

二、課堂教學互動的優化

要實現課堂教學互動的優化，我們認為，首先要創設課堂互動的氛圍。教師要充分確立學生的主體地位；確立教師不是特權式人物，而是與學生平起平坐的觀點，這樣才能使教師和學生形成一個“學習共同體”。

其次，要增強課堂教學互動的教學設計。一是教師要充分利用新教材的優勢開展形式多樣的活動，如“探究”、“實驗”、“調查”、“角色扮演”等。二是設計學生互動的問題情境。現代教學論研究指出，從本質上講，產生學習興趣的根本原因不是感知而是問題。三是要設計多向合作的學習活動，在教學過程中，應建立學生合作學習小組，以增大互動的空間。

三、課堂教學時間的優化

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學效率。因此，要全面提高學生的生物科學素養，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。

優化課堂教學的時間管理，首先要根據學生的思維活動規律科學安排時間。在課堂教學開始，教師應設計貼切、精煉、生動的引言，把處于思維離散、遲緩、注意力不集中的學生引導到學習中來，并激發出他們強烈的求知欲，從而使他們愉快、主動地進入到學習之中。

四、課堂教學模式的優化

優化課堂教學模式就是從學生的發展出發，優化的目標是有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握。實施參與式教學的課堂教學模式，必須確立學生主體、教學互動為主線，教學活動的各個要素、教學活動的各個環節都必須圍繞著這條主線展開。

整體感知目標導學：教師根據新課程標準及具體的教學內容精心設計參與式的導學提綱。在上課一開始，學生根據導學提綱，認真研讀教材，對本課所學內容有一個整體的認識，力爭使學生對所學知識做到心中有數，對一些基本的內容要求能掌握。

交流合作，整體構建：在學生自主質疑探究、自主構建的基礎上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結構及技能體系。在課堂交流時，一是要面向全體學生，讓每個學生都有發表自己觀點的機會，二是要給予充分的時間，三是要對學生的觀點進行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚，讓學生敢于發表自己的觀點。

反饋鞏固，整合提高：課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的反饋是產生良好教學效果不可缺少的環節，既能了解學生掌握知識的程度，發展學生的智力，又能及時解決學生存在的問題，以達到整合提高的效果。

當然，優化初中生物課堂的策略有很多，只要我們在平時的教學中注重研究和積累，一定會使課堂成為學生成長和發展的舞臺，新一輪的課程改革也必將獲得豐碩的成果。

（作者單位 四川省江油市花園路初級中學）