探究教學策略 構建高效生物課堂

向永林

生命科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環境、資源等重大問題直接相關。不論是從科學發展，還是從實際需要看，我們都必須加強生物科學教育，尤其是加強中學生物科學教育。我認為要想實現生物課堂教學的高效率，生物教師必須做到：

一、依“綱”扣“本”，結合實際，設計好教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的和要求，才能在教學中做到有的放矢。

生物課堂教學的目的和要求，要從知識教育、能力培養和德育教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

“先學”：教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。如九年義務教育人教版初中生物實驗本第一冊（下）就選編了觀察與動手29項，學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。

三、恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性

課堂上，恰當的設問是調動學生學習主動性、落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。例如，在講光合作用時，教師作下列設問：光合作用生成哪些產物？光合作用的進行需要哪些原料和條件？光合作用的場所在哪里？隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出光合作用的概念。

生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，會收到事半功倍的效果。

四、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果，是提高生物課堂教學效益的有力保證

目前，不少學校已明確要求教師在課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能起到當堂檢測，鞏固課堂教學的效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

（作者單位 四川省江油市花園路中學）