談中職數學教學中學生非智力因素的培養

華慶珍

摘要：中職數學是一門重要的基礎課，其教學質量的好壞直接影響著其他科目的進一步學習，也影響到學生走出校門以后的可持續發展。然而由于中職數學內容抽象、邏輯性較強，學生文化基礎較為薄弱，這給中職數學教學帶來了巨大挑戰。結合教學實踐，剖析了影響當前中職數學教學的因素，并提出了克服困難的對策，以供教學參考。

關鍵詞：中職數學教學；非智力因素；可持續發展

中職教育主要為社會和經濟的發展培養輸送第一線的勞動者。這就需要學生具備較強的綜合素質以及應用能力，才能勝任未來社會發展的需要。然而當前中職數學教學質量不容樂觀。由于中職數學的內容抽象性、邏輯性、連貫性都比較強，而學生入校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重因而使許多學生對數學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習信心。作為中職數學教師，必須尋找原因，掃清障礙，采取對策，積極探索有效可行的教育教學新模式、新方法，最終搞好教學工作。從筆者的教學實踐來看，影響數學教學效果的主要是學生的非智力因素。

一、影響中職數學教學效果的非智力因素

非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，作出較大的貢獻。中專生對數學的學習主要受非智力因素的消極影響。主要表現在：

1.受消極情緒的影響

中職學生由于升入中專以后，面臨一個新的環境，有些同學很難適應，而且，在數學學習上難度要比高中的加大了很多，這也會使得一部分同學易產生焦慮感。因此便會使學生產生消極情緒，如對數學學習失去興趣，也有同學認為自己學不好數學，過早地放棄對數學的學習。

2.對數學缺乏興趣

數學由于其學科性質所決定，本身就很抽象，與實踐課相比較而言，也很枯燥，尤其是對偏科的學生來說，他們更是覺得學習數學是很痛苦的事情。當然如果教師的教學方法和教學手段陳舊，就更難激起學生的學習欲望。

3.缺乏學習毅力

由于數學本身很抽象，而且邏輯性很強，因此在學習的過程中，需要刻苦鉆研，才能逐漸形成數學思維能力，也才能融會貫通，學會應用。但中職學生由于學習自覺性不高，在困難面前總是缺乏毅力，尤其是在學習中經歷了挫折和失敗之后，很多學生都會知難而退，因缺乏信心而逃避學習。

二、培養學生非智力因素的途徑

1.關注學生，幫助學生樹立學習信心

自信心是做好每件事的前提，學習的自信心是學生學好功課的前提條件和動力源，是源自于內心深處的一種起支持活動的心理品質。只有樹立足夠的信心，學生才能克服消極情緒的影響。在教學中，教師要對學生多鼓勵、多表揚。就是成年人在工作中得到肯定、表揚后，也會身受鼓舞，并且以更大的能力投入工作中。一個恰當的、適時的表揚，會使學生產生動力，甚至會影響到他一生的選擇。當學生遇到挫折時，教師也同時給予鼓勵，給予戰勝困難的勇氣，幫助學生從挫折困境中解脫出來。另外，教師要充分把握學生的特點，根據學生的不同情況因材施教。

2.培養學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，是最主要的學習動力源。只有對數學保持濃厚的興趣，才會有學習的愿望。在教學過程中，教師要注重對學生學習數學興趣的培養。（1）教師要與學生建立良好的師生關系，使學生能主動參與到教學中來，這樣才能逐漸體會到學習數學的樂趣。（2）教師要精心備課，要使課堂教學對學生充滿吸引力，教師要把抽象、枯燥的數學定理、公式具體化，在數學教學中，除了要注重邏輯推理外，還要注重數學發展史以及數學背景的引入，做到“意”“形”結合。

3.注重學生數學思維能力的培養

要使學生學好數學，最主要的還是要培養學生的數學思維能力，這樣才能使學生保持刻苦鉆研的能力，也才能使學生面對學習困難，能夠運用恰當的方法，及時找到解決問題的途徑。因此在教學中，教師要注重對學生邏輯思維能力的訓練，以使學生能夠形成數學邏輯思維能力，從而形成堅強的毅力。

總之在數學教學中對學生非智力因素的培養，不僅有利于數學教學，而且有利于學生未來更好地勝任社會需求，更好地實現可持續發展。

參考文獻：

［１］石業嬌.由非智力因素導致中專生數學學習障礙的調查研究和教學對策［D］.遼寧師范大學.

［2］丁兆穩.情商培養與素質教育下的數學教學［J］.數學教育學報.

（作者單位 江蘇省揚州市寶應職業教育集團）