農村初中信息技術課基于理論復習模式的探討

張秋芹

摘要：中小學信息技術課是一門后起科目。教學環境簡陋，工作經驗薄弱，教學資源貧乏，這種現象在農村學校尤其突出，給信息技術教學工作開展帶來巨大困難。在此情況下，對于如何做好信息技術課教學雙邊活動，特別要做好農村學校在信息技術課單調與枯燥的理論知識的復習工作，是目前大家特別關注的問題。就這一問題，進行了不斷的探索，總結出適合農村初中學校信息技術課理論復習的模式，以更有效地提高學生的考試成績。

關鍵詞：信息技術；思想動員；多媒體環境；課堂實施模式；課后延伸

俄國教育家烏申斯基認為：復習是學習之母。他形象地把學習中不注意鞏固知識的現象，比喻為醉漢拉貨車，邊拉邊丟，最后到家時，只剩下一輛空車。信息技術課的理論復習同樣道理，為了杜絕學生拉回去的是“一輛空車”，我們必須把考前的復習工作有效地開展。農村學校信息技術教學環境簡陋，工作經驗薄弱，教學資源貧乏，如何做好農村學校在信息技術課單調與枯燥的理論知識的復習工作，是目前大家特別關注并急待解決的問題。本文就這一問題，進行了不斷的探索，總結出適合農村初中學校信息技術課理論復習的模式，有效地提高學生的考試成績。現在，就從以下幾個方面進行探討：

一、開展復習前的思想動員，做好復習的開端

一個良好的開端，是事情成功的一半。學生每年都要通過全市三大模塊的結業考試，頻繁的復習會讓學生感到非常繁瑣，產生厭煩情緒。本學科不是主科，學生不在乎考分的高低，進而在復習上常表現為拖沓、疲累、消極對待……如何激發學生的學習動力，怎樣引導學生在復習中出成效，成了目前信息技術教師最受關注的問題。我們一定要以學生為本，制定有效的解決問題的方案，動員和幫助學生轉變觀念，從學生的思想、心態與認識上狠下工夫，引用最新的教學理念，幫助學生重新認識學習與掌握信息技術對自己前途的重要性，讓他們積極、主動投入到復習中來，牢固掌握并運用。

二、做好復習工作準備，杜絕盲目、牽強與被動的做法

1.紙質復習資料的組織與使用

學生的思維是直觀的，在有限的時間內復習兩冊書，需要琢磨、消化的東西太多，因此千萬不要把知識復雜化，應按教學大綱進行知識點的歸納。我習慣把內容先按章節，再按題型編寫，連同近三年的市和區的統考題，最后把特征明顯但又容易混淆的內容分類整理歸納，幫助學生清晰區別與加深理解，效果非常好。然后印刷裝訂成冊，每生一份作為復習的參考與依據，也可作為課后的復習資料。

2.多媒體復習環境的設置

僅要求學生使用紙質資料進行復習，是非?？菰锏?。學生的心理特點，是希望能擁有自由發揮的空間，并在跟同學比較的過程中得到激情，尋找成功的喜悅?！芭d趣是最好的老師。”信息技術教師可以抓住上面的心理特點，運用多媒體環境，設置在線檢測系統，激發學生的興趣，并形成穩定與持久的興趣，從而讓學生積極、主動地投入其中。

根據本校的學生實際，我設置了幾個多媒體輔助環境：

（1）平時可反復練習使用的“在線練習系統”：學生可根據自己掌握的情況，自行選擇模塊練習。每一道題目都有信息反饋，讓學生針對自己的薄弱知識點進行有目的的強化。這樣，既減輕老師的壓力，又適合學生的心理需要，效果理想。

（2）“在線考試系統”：學生登錄考試，在線作答，在線判卷，既節省了課堂時間，也可得到每小題的答案、得分與最后試卷的總分，讓學生對自己掌握的知識情況一目了然，不愧為學生復習的最佳幫助。

（3）制作簡易試題系統，例如運用“秋風出題大師”編寫題庫，這類系統可脫離IIS環境運行，方便學生在家里的計算機上反復復習。

（4）通過“留言本”反饋復習的問題，老師可馬上給予幫助。這也是良好的師生互動途徑，同樣能激發興趣，對復習產生促進作用。

三、靈活、有效的課堂復習實施

初中生的心理特點是好奇心強，爭強好勝，注意力不夠集中，情緒易起易落。所以在復習中要善于吸引他們的注意力，激發學習的興趣，讓他們積極參與到復習課堂中。

如何才能在單調的理論復習中取得成效呢？在農村初中信息技術課中最適合使用怎樣的復習模式？經過反復實踐、比較與總結，最后探索出以下做法：

《學記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學原則，指出教師的作用在于引導、啟發，而不是強迫、代替。農村學生有一個特點，就是太純樸，不善于發現與開拓。老師要引導學生確立明確的復習方向，通過適當的教學模式引導他們自主復習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通，鞏固知識，幫助他們在最后階段的理解與記憶。復習任務與標準要精簡、直觀、易執行，讓不同層次的學生各有所得，并不為分數，而為一種激情與歸屬感。一節課的課堂操作具體如下：

要找到當堂課的突破口。課前五分鐘小測，把要解決的知識難點向學生再次呈現，以引起學生的注意。上半節課，引領學生快速找到自己的漏、缺點，將注意力集中于薄弱環節上加以理解記憶，避免平均分配學習時間和精力。充分發揮組長和尖子生的優勢和力量，減輕老師的輔導壓力。各小組長注意照顧中下層次的學生，避免了師生間的交互拘束，拉近同學間的距離。同時根據實際情況，自行選擇“在線練習系統”的模塊操作，鞏固知識點。

在下半節課時間，組員可以自由、大膽地進行組內交流，推進學生之間的互動，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂質量。老師在巡堂過程中穿插解答學生即時提出的疑問，課堂小結時將常見問題進行集體呈現。這種模式，學生擁有自己施展的空間，不會感到沉悶。下課前五分鐘，登錄“在線考試系統”，完成當節課相關的知識檢測。系統自動將成績排行，掛在首頁的“排行榜”上，每次考試后都自動更新排行，這樣，更有效地激發學生的參與激情，達到良好的復習效果。

四、營造良好的、和諧的、民主的師生關系，促進復習的有效實施

無論運用的是何種復習模式，都不能忽視的一點是：要注意建立良好的、和諧的、民主的師生關系，要密切注意學生的學習狀況。老師要及時發現，鼓勵學生，耐心幫助其樹立信心。善于傾聽學生的心聲，使學生充分感受到老師對他們的關心與熱愛，學生就會更加喜歡與融入復習中。

五、課外延伸

課外的教學工作，是課堂內容的有效延伸。我們要充分利用好課后的時間與機會，布置相應的復習任務，每生到小組長處進行相關內容的過關背誦。小組長聽完本組三個同學的朗讀后，自己也已記得很深刻了。把“秋風出題大師”的復習系統發給學生在家里操作。課后能做好這部分學生的復習跟蹤，對于總體的復習會有很大的提高空間。

教學有法，但教無定法。教師一定要以學生為主體，發揮本身的主導作用，工作一定要落到實處，做好復習工作的調控與指導。

實踐是最好的證明。近幾年，我所任教的班級能保持在區前十名的排位，作為落后農村地區的學校，這是很難得的成績。信息技術教師要學會在教學環境落后的情況下，結合教學實際將相關軟件再開發，創設有效、愉快的多媒體網絡復習環境，輔助學生進行理論知識的鞏固，這樣，理論復習將會取得更好的效果。

（作者單位 廣東省廣州市白云區竹料第三中學）