教育敘事,喜怒哀樂

高宏

讀書是什么，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

這是蘇霍姆林斯基說的話，他的名字及其著作早已聞名于世，在大學的時候，教育學的課上，教授常常提及他。時過幾年，我重新在網上搜集他的資料，認真研讀了這本《給教師的建議》。也許我還沒有熟知他那無私奉獻自己的人生，還沒有領略他在造就全面發展人才方面的卓著成就，但我已對他的為人品格、超群出眾的教育生涯產生了一種敬慕之情。他是當代出類拔萃的偉大教育家。

學生時代，我就有了寫日記的習慣。那時候，處于成長過程中的我，睜大了雙眼，看這紛雜的世界，總是對生活有太多的感慨和不解，卻又自命清高地不愿意和同學交流，不想告訴老師，更不能說給父母。于是，一本小小的記錄本成了我的第一本日記，在那里，我可以盡情地傾訴。時而幸福，時而苦惱，時而迷惑，時而開朗，大到自己的夢想與追求，小到所思所想的點點滴滴，這些，都在那小小的本子上留下了成長的痕跡。如今，有了博客，我又開始在博客上寫教育日記，就是把自己所看到的、想到的教育教學現象進行簡單的記錄和反思。

蘇霍姆林斯基說：“我想再一次提醒校長要有一個記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年記錄和保存下去。這實際上是一種教育日記，同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括性分析的準備工作。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西──這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你面前打開。”這種寫教育日記的習慣讓我們教師從點滴的思考中，從瞬間的發現中，領會教育的真理。

這段話，我深有同感。可惜的是，我不能持之以恒，常常因為這個那個的瑣事，忘了寫，事后，似乎又覺得輕描淡寫的不足道。因此，丟失了很多向自己的經驗學習的機會。

其實，有些思想的火花，有些閃現在眼前的靈感，如不把它們及時寫下來，我想，很快就會被遺忘。當我們要反思的時候，或許僅靠僅有的大腦記憶，早已回憶不起什么了。所以，看了這篇蘇霍姆斯基的《我怎樣寫教育日記》，我豁然開朗，更明白了寫教育日記的重要性。

所以，還是讓我繼續行動起來，堅持不懈地記日記。在那些思想的火花冒出來的時候，當某些教育現象觸動我們的心靈時，還是讓我們拿起手中的筆，哪怕是三言兩語，哪怕是一句反思、一個符號，不管怎樣都讓我們留下思考的痕跡。

附一篇，最近的教育日記：《啟明星》

教育工作者的壓力越來越大了，每見一則報道，每聽一句消息，刻意壓制住體內一點一點的怒火就慢慢聚集，然后爆發，教師的待遇怎樣怎樣，學生如何如何不聽話，家長如何如何勢力，領導如何如何威逼。東家與西家一起夾攻的委屈，似乎在訴說中就可以得以滿足，求一快慰。

然而事實還是那些事實。我們的生活不會因為一個消息、一篇報道而有任何起伏。

太陽東起，西下后是皎月涼如水。小時候看星星，小小的頭仰望蒼穹，那時候不懂牛郎織女，不懂七星北斗，只知道滿天璀璨，不停眨眼，而在日出前，那最亮的是啟明星。

那時候的教育影片，是教育小朋友要做那顆最亮的啟明星。我很懷念小時候大家爭著打掃衛生；我很懷念三年級我做旗手時最愛仰頭看著國旗飄揚；我很懷念五年級我穿著媽媽織的毛衣驕傲地與同學們分享我的幸福。是什么讓我們兒時最簡單的夢想只能成為現在苦澀地一笑？是什么讓我們逐名爭利的同時又在不停地傷害自己和別人？是什么讓我們從以前的對理想信念的堅定與努力變成了現在的急功近利？

我們心中，還有那顆啟明星嗎？

當教師不再成為清貧的代名詞時，當少部分先富起來的典例在教師群體中出現后，曾經那么堅定不移的理想——教好每一個學生，開始動搖。

誠然，我們是要過日子的，在我們教師心力交瘁的時候，卻有著學生這樣那樣的搗亂，家長這樣那樣的抱怨，領導這樣那樣的刁難。當把一顆心分成兩半，一半給學校，一半給家時，才發現，我們的心不夠用。

可是，當初不是我們自己選擇了這條路嗎？無人的山谷，連喊一聲都覺得害怕，更別說獨自上路這樣永遠。可是我們不該更勇敢一點嗎？蠟燭是個可悲的比喻，在這黑暗里，在這風中，自己漸漸變短直至消失，而光熱奉獻了出去。

可是我們有了貪念，我們不愿意這么奉獻了。

不好。這是我們老師的義務。

無私一點，尋求童年星空下最亮的啟明星。

（作者單位 江蘇省靖江高級中學）