中職實訓教學改革之我見

張捍

摘要：職業教育是以為社會培養技能型勞動者為主要目的的教育類型，隨著社會的發展和市場經濟的不斷深入，高技能、高素質的勞動者成為企業迫切需求的對象。如何提高學生的技能，培養企業所需人才，成為職業學校教學工作的出發點和落腳點，實訓教學也因此成為提高學生技能的主要途徑，因為傳統實訓教學存在一些不足，所以要加強實訓教學改革，提升實訓教學水平和效果，幫助學生掌握熟練的操作技能，提高學生的就業能力。

關鍵詞：實訓教學；不足；改革

隨著市場經濟不斷深入和發展，職業教育已成為培養技能型勞動者的主陣地。為了適應社會發展和對人才的需求，培養企業想用、用得上的技能型勞動者，成為職業教育教學工作的出發點。所以，實訓教學成為學校教學工作的重中之重，為提升實訓教學的水平和質量，有必要對實訓教學進行改革，提高教學效果。

一、傳統的實訓教學存在的不足

1.實訓的模式陳舊

學生應是學習的主體，在以往的實訓教學方法中，實訓教學都有固定的模式，老師怎么教，學生就怎么做，不按老師操作的程序去做，有可能受到批評。這種“照葫蘆畫瓢”的教學方式完全忽略了“教與學”的內在關系，違背了教學規律，不可能提高教學的效果，也抹殺了學生學習的興趣，使學生始終處于被動的接受者的地位。

2.實訓的能力單一

社會的需求是多樣的，也是不斷發展變化的，對勞動者素質的要求也是多方面的，這就要求我們要培養具有綜合素質的實用型勞動者，這樣才有需求市場，才能找到就業的出路。但是我們以往的實訓教學只注重單一技能的培訓，忽視了諸如表達能力、分析判斷能力、合作能力，特別是創新能力的培養。

3.實訓的課時不足

由于近幾年國家對職業教育的扶持力度不斷加大，受經濟利益的驅使，很多學校盲目擴大招生規模，造成學校教學管理和服務水平跟不上學生的需求，尤其是實習實驗設備顯得尤為不足，滿足不了學生正常實訓的要求，學生得不到有效的訓練，也就沒有辦法掌握技能，更談不上提高了。

總之，以往的教學模式不能培養社會所需人才，中職學生“畢業”就等于“失業”現象屢見不鮮，學生就業率差，直接影響學校的社會聲譽，影響招生數量和質量。所以在當前市場經濟條件下，如何提高辦學規模和效益，提升學生的就業能力，保持良好的社會形象，是各種職業學校迫切需要解決的頭等大事。

二、實訓教學改革的初探

職業學校在深化實訓教學改革中，既要總結我國職業教育教學中的有效方法，還要借鑒發達國家在職業教育方面的成功經驗，取長補短，來彌補自己的不足，提高自己的教學水平。方法是解決問題的關鍵，方法運用得好，能夠達到“事半功倍”的效果，還能提高學生學習的興趣。筆者有以下幾點建議。

1.采用“分層教學”模式

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高，教師根據不同層次的實際水平進行教學。中等職業學校的學生總體素質不高，基礎參差不齊，在實訓中，采用分層教學的方法，讓每一位學生都能得到不同程度的提高，增強自信心，不但能夠滿足學生個體實際差異，還能防止出現個體分化嚴重、厭學甚至輟學現象的發生。

2.嘗試項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責,每個項目都有明確而具體的成果展示。學生在項目實踐過程中，容易理解和把握課程要求的知識和技能，親身體驗創新的樂趣，培養分析和解決問題的能力，改變了傳統的被動學習方式，提高了學習的效果。

3.增加實訓的課時

技能尤其是操作技能要通過有效的訓練才能達到，職校的學生文化基礎相對較差，在理解、操作方面不是很強，這就需要加強對他們的訓練。沒有足夠的訓練時間，學生很難掌握，長此以往，學生就會產生厭學情緒，所以必要的訓練時間是保證教學質量的重要手段。

三、促進就業能力的提升

實訓教學的改革，必須長期堅持，與時俱進。只有培養出一大批企業用得上的，適應能力強，具有創新能力和創新意識的高技能、高素養的勞動者，才能夠實現“以技能促就業，以就業促發展”的良好發展格局，在提升學生就業能力的同時，學校的招生和辦學規模也會不斷擴大，經濟效益和社會效益能夠獲得雙贏。

總之，職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的改革發展道路，重視實訓教學是確保教學質量的關鍵環節，是促進欠發達地區中等職業學校教學質量提高、實現職業教育作用的一個重要途徑。只有培養高素質、高技能型人才，才能提高學生的就業能力，促進學校長遠發展。

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（作者單位 江蘇省宿遷中等專業學校 江蘇省宿遷市廣播電視大學）