中職財會專業技能教學之我見

錢愛萍

財會專業是目前職業學校比較“熱鬧”的專業，兼有升學預備教學和就業預備教學兩種功能，但兩者都離不開技能教學。技能教學的內容包括珠算與點鈔、會計電算化以及會計實務。珠算與點鈔、會計電算化主要是考核學生的熟練程度，最容易出問題的就是會計實務。實務中有關原始憑證的填制其實也是在考核學生的熟練掌握程度，真正困難的要數會計業務的處理。本文結合自己的實踐就這方面的教學談一些個人的想法。

一、綜合的理論考試，要求學生對實踐有足夠的認識和良好的技能

舉幾個典型的例子：在1999年的《基礎會計》試卷中，出現了在年末進行對賬和財產清查，把錯賬與財產清查結合在一起的題目。第一次出現這種較為復雜的結合實際的能力型的題目，學生們一片驚呼：“難！”2001年試卷的最后一題，把編制憑證、登記賬簿、錯賬更正、對賬、對賬結果的處理統統結合到一起！這一題目，就讓學生實實在在地做足了一回出納！從2002年開始，財會專業率先嘗試大綜合，歷時幾年，對會計基本方法、基本技能的考核更是發揮得淋漓盡致！研究2004年財會專業綜合理論試題，我們發現，無論是在選擇題等所謂的中題上，還是在綜合分析題這樣的大題上，無不體現了考核學生的整體會計能力的原則！尤其突出地表現在單項選擇題的第三小題與第八大題的綜合分析題上，要答好這些題目，如果學生對實踐沒有足夠的認識或是沒有一個良好的技能水平，是不容易做出來的。

二、財會專業技能教學的現狀

市教研室統一下發的高等教育預科班財會專業實施性教學計劃顯示：教學實習分散在三個學年的五個學期進行，其中第一學期30個學時，第二、三、四學期分別為60個學時，第五學期為90個學時，第五學期結束，技能考核也已結束，第六學期學生專心參加對口理論考試。在具體執行的時候，因為學生還需要掌握其他的技能（如珠算與點鈔、會計電算化等），因而真正能分到會計實務的實習時間并不多。一般來說，為配合《基礎會計》中憑證、賬簿、報表等實務性內容的學習，學校會在第一學期或是第二學期安排30個學時左右的實習教學時間，然后第五學期技能考核前強化訓練。這樣的技能教學的結果往往是：除了技能考核要求的內容，學生能通過實習掌握得比較好之外，其余的基本方法、基本技能學生往往是靠死記硬背來解決，不能真正地理解其內涵，這樣一來，考試時一旦碰到沒有見過的題目或是跟實際結合得較為緊密的題目，他們往往會束手無策。

三、財會專業技能教學的幾點嘗試

（一）方法是關鍵

在實務教學中應充分運用比較的方法來幫學生更好地掌握相關知識。

1.求同比較

找規律將相同的知識放在一起，使學生利用不同章節出現的知識點之間的聯系歸類理解來增強記憶。例如，在學習應收賬款計提壞賬準備、存貨計提跌價準備、固定資產、無形資產等計提減值準備時，這些分散在不同章節中的內容要求學生進行類比，加以分析，不難發現它們都是計入“資產減值損失”賬戶的借方，都是遵循謹慎性原則的要求。

2.求異比較

在會計教學實踐中，求異比較大量、廣泛地存在著，使用頻率也遠遠超過求同比較。例如，學生復習固定資產的加速折舊法——年數總和法與雙倍余額遞減法時，讓他們仔細看書本上用表格列出這兩種方法的計算過程，通過對數據的直觀觀察，可以發現：（1）“變”，前者每年的折舊率在遞減；后者每年計提折舊的基數遞減；（2）“不變”，前者是每年計提折舊的基數不變，而后者是最后兩年外每年的折舊率不變（最后兩年是直線法）；（3）凈殘值的扣除時間不同，前者是先扣除凈殘值，后者是在最后到期前兩年扣除。通過求異比較，可以讓學生提綱挈領抓住這兩種方法的本質，才不會在用這兩種折舊方法時把相應的計算公式混淆。

（二）要向實習課堂要質量

技能教學質量的提高與指導老師的“三到位”分不開。“三到位”指的是：

1.技能演示要到位

老師在演示時要做到：（1）教師必須按操作步驟有條不紊地演示給學生，以期達到其熟練掌握的目的；（2）演示過程中啟發要到位。教師在示范過程中可能會出現這樣那樣的不足和問題。讓學生找到出現這些問題的原因及其解決的辦法，這可讓學生在訓練中杜絕此類問題的出現。

2.技能教學中點撥要到位

學生在技能學習時指導教師必須做到始終在場，往復巡查，以及時發現學生在操作時出現的問題，及時講解，苦口婆心地予以指導或給予正確的示范，讓學生知其然更要知其所以然。

3.技能教學后講評要到位

講評到位就是要扣住形成技能的技巧，抓住技術動作的正誤，要及時捕捉學生在此過程中的閃光點，分別給予恰到好處的講解、指導和鼓勵，學生的主體作用才能充分發揮出來。

總之，學生把基本知識點掌握透徹了，思路清晰了，以及他們的主體作用充分發揮了，中職財會專業技能教學的質量才一定會更上一層樓。

（作者單位 江蘇省張家港市工貿職業高級中學）