高中英語(yǔ)新教材教法點(diǎn)滴

彭榮華

摘要：在新課程實(shí)施過(guò)程中，就新教材教法，試圖從科學(xué)把握教材、合理使用教學(xué)方法、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等方面作一嘗試，以探討有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新教材；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)

按《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求推出的新教材，要求教師改變舊的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)面向全體學(xué)生。因此，英語(yǔ)教師必須注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變；必須逐步從應(yīng)試教育的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育的教學(xué)觀；必須從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐。

基于課標(biāo)要求，筆者淺談使用新教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)實(shí)踐中要使用好新教材，整合教材、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是備課著重要考慮的問(wèn)題。

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)把握教材

高中英語(yǔ)新教材不像SEFC那樣分課時(shí)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，所以，整合教材內(nèi)容、吃透教材、把握教材內(nèi)在聯(lián)系、熟悉教材編寫思路，對(duì)分配課時(shí)把握教材內(nèi)容以及完成教學(xué)目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。

整合單元活動(dòng)。以必修一為例，教師應(yīng)把握“熱身、讀前、閱讀、理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用”等內(nèi)在聯(lián)系：（1）開(kāi)展“說(shuō)”的活動(dòng)；（2）為“讀前、閱讀、理解”活動(dòng)做鋪墊，理解課文后繼而學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)單元詞匯語(yǔ)言知識(shí)，做好總結(jié)歸納；（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Discovering useful structures環(huán)節(jié)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出規(guī)律等方法，體驗(yàn)和感受成功的喜悅。以必修一Unit 4和Unit 5學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察例句，并發(fā)現(xiàn)that，when等詞以及“介詞+which”等定語(yǔ)從句。這體現(xiàn)了新課程注重過(guò)程與方法的理念。以必修一中的“讀聽(tīng)說(shuō)寫”為例，讀聽(tīng)在先為輸入，先讓學(xué)生讀信之后聽(tīng)錄音完成填空和回答問(wèn)題；說(shuō)寫在后為輸出，說(shuō)后再寫，再讓學(xué)生用I agree，I think so等句式表達(dá)贊成或反對(duì)觀點(diǎn)，為寫作創(chuàng)造條件。

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理使用教學(xué)方法

1.聯(lián)想法

例如教授必修三Unit 1時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以“節(jié)日”話題，展開(kāi)聯(lián)想深化主題，進(jìn)而了解世界各國(guó)節(jié)日的緣由、風(fēng)俗及其意義等。以話題展開(kāi)聯(lián)想活動(dòng)是新教材所采用的教學(xué)方法，教師可借助多媒體，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，采用“頭腦風(fēng)暴”式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“節(jié)日”的新詞匯或節(jié)日名稱等。這有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.導(dǎo)練法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境語(yǔ)篇語(yǔ)用中學(xué)習(xí)詞匯。例如：教師在詞匯教學(xué)中運(yùn)用控制性導(dǎo)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)解釋寫單詞詞組：必修四單元的would prefer to（would rather）等和選詞填句子。還有選詞填短文、單項(xiàng)選擇、完成句子等形式多樣化的有效訓(xùn)練；而且詞匯練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣教材，便于復(fù)習(xí)鞏固和理解，既可在句子也可在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)感悟詞匯的意義，這有利于學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)掌握新詞匯。

3.探究法

新教材倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的任務(wù)型活動(dòng)素材。例如：必修三Unit 1的“任務(wù)”是查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文名稱，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或集體合作和課內(nèi)外結(jié)合方式去查找，學(xué)生既帶著任務(wù)去探究實(shí)踐，又加強(qiáng)了合作能力的培養(yǎng)。

4.引申法

每教完一篇閱讀課文之后，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)課文內(nèi)容引申的話題。以必修一Unit 5為例，學(xué)完Nelson Mandela—a modern hero之后，引導(dǎo)學(xué)生選讀關(guān)于Norman Bethune的圖片信息，教師歸納Why is he a hero？等問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生分解出Why did he die？等若干小問(wèn)題，這些問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的情感及在生活中樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有效運(yùn)用評(píng)價(jià)

注重評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用以下常用的評(píng)價(jià)手段來(lái)推進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入、推進(jìn)、操練、評(píng)價(jià)等等活動(dòng)。

1.自我評(píng)價(jià)

以必修一Unit 1為例，學(xué)生結(jié)束本單元學(xué)習(xí)后，通過(guò)“我能掌握本篇短文主題；我了解了二戰(zhàn)的情況以及課文背景；我能使用一些新詞及結(jié)構(gòu)來(lái)造句……”問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)作業(yè)、作文、筆記、錯(cuò)題記錄等匯編成集進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這為學(xué)生提供了一個(gè)不斷反思、不斷提高及不斷完善的機(jī)會(huì)。同時(shí)以便教師在課堂教學(xué)中掌握學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況，作出及時(shí)的調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到全面、正確的評(píng)價(jià)。

2.小組互評(píng)

指定組長(zhǎng)或小組負(fù)責(zé)人，課堂上反思本單元合作學(xué)習(xí)情況，通過(guò)填寫“Everybody takes an active part，Everybody knows how to find information，We need to improve in...”等問(wèn)題表格，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，從而基本了解了同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)之后存入小組檔案。

3.教師評(píng)價(jià)

教師肯定或積極的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生相互溝通。例如：在教學(xué)Warming-up時(shí)，通過(guò)以諺語(yǔ)、詩(shī)歌或英文歌曲等引入話題向?qū)W生傳達(dá)對(duì)朋友和友誼的看法，以問(wèn)題“Are you good at making friends？Do you have friends？”讓學(xué)生來(lái)回答，并讓學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷，探討話題以此了解學(xué)生的友誼觀，教師分析后給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解如何處理朋友之間的關(guān)系。

因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。讓學(xué)生帶著任務(wù)積極主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，提高興趣，形成學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的能力。教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重評(píng)價(jià)，建立形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用，要多元化、多樣化，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和健康人格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)必修1，3，4［T］.北京：人民教育出版社，2007.

［3］羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

（作者單位 江西省龍南中學(xué)）