興趣之我談

劉春

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然會降低。

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。古今中外凡有成功者，無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，成功的秘訣是興趣。教師必須創造性地使用教材，充分發揮自身的創造力和想象力，給學生創造一個良好的學習環境及氛圍，注重培養學生的學習興趣，調動學習動機，促進學生的智力開發，充分培養學生的學習自覺性、積極性及主動性。

一、情感語言培養興趣

柏拉圖曾經說：“最好的學習方法是培養學生的興趣。”興趣是成功的老師，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂知者，興趣也。”有興趣就會無師自通，興趣是學生積極學習的核心因素，對于學生具有極大的推動作用，只要學生對所學內容感興趣，寓學于樂，主動參與，熱衷積極，就會產生興趣。興趣越大，積極性就越高。效果就越好。

興趣并非與生俱來，而是靠情感培養。情感是人們對客觀事物的一種態度，它反映的是客觀事物與人的主觀需要之間的關系。當客觀事物符合人的主觀需要時，就會產生積極的、肯定的情感。愛就是情感，沒有愛就沒有教育，學生在接受教師傳授給他的知識時，首先接受的不是知識，而是教師本人。教師是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，課程內容的開發者，是塑造學生心靈的天使。愛就能使教學和諧，教之生動，學之有趣。科學研究表明，“非智力因素將對智力活動產生深刻的影響。”學習的效率和效果除與智力因素有關系外，還與當時學習者的EQ有關，良好的情感智力激活智力中潛在的要素，促進智力活動的有效進行，并使智力活動煥發出巨大的活力。

二、體態語言激發興趣

體態語言是指在交際過程中人體部位輔助語言交流的表情，行為或者舉止，包括體態語言和神態語。教師在課堂教學中可以通過必要的體態語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神指示及搖頭擺腦、手勢等各種姿態語輔助教學，以達到形情并茂、聲情并茂、此時無聲勝有聲的效果。

體態語言不僅可以有效地吸引學生的注意力，增進情感，引發學生的興趣，產生良好的學習效果，還可以充分準確地表達教師的意圖，使學生準確無誤地理解語言的意思。聽之有趣，學之難忘，收到事半功倍的效果。

三、情境語言觸動興趣

充分營造語言情境，以實物或圖片展現演示某種特定情境，這種方式可以使學生坐在教室里就能認識客觀事物，打破了時間或空間的限制。充分利用角色情境，寓情境于樂，以觸動學生興趣，滿足學生的表演欲及成就感。在中學課本中每個模塊都有一定量的、有目的的對話材料，它主要通過對話表演達到由模擬交際向真實交際過渡，這類活動趣味性強，氣氛濃，充分利用了現代教學媒體，生動、形象、仿真地將教學內容置于情境教學之中，營造學習氛圍，讓學生從視、聽、說、行各方面體驗與感受，直接觸動學習興趣。

四、板書語言鼓舞興趣

板書乃為師之基本功，是教學技能的基本要求。培養學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得好，合符規范，端莊、干凈、易認，這樣養成良好的習慣，能夠使人細心，集中注意力，辦事認真。外語教學的第一步就是認真書法和口耳訓練以及識別和記憶語言材料之間相互促進的關系。英語高考也對書寫提出要求，書寫不規范，影響內容表達及閱讀的，降低一個檔次計分。由此可知、書寫的重要性。教師板書是一門無聲的語言藝術，對學生的學習起著潛移默化的影響，得體的板書能夠喚起學生的學習興趣。新課程標準中明確指出，應創設一個有利于學生生動活潑主動求知的學習環境。板書設計是否合理美觀，學科特色和課型特點是否充分體現，使學生在情感、態度、價值觀和各個方面的能力得到充分的發展。板書是設計教案的一個組成部分。漂亮的書法既是一種喜悅的享受，又能激起學生的學習興趣。

（作者單位 四川省廣安鄰水二中）