如何有效開展課堂教學的幾點想法

孫德兵

在新課程教學改革的形勢下，如何有效開展課堂教學是每一位教師必須思考的問題。什么樣的課堂教學才是有效的？課堂教學效果的評價，不能僅僅著眼于學生學習的質量及效果，而應該更多關心教師在創設有效學習活動的環境與氛圍上工作做得如何，關心教師對學習者學習活動的指導、幫助是否切實有效。下面談談本人的幾點想法。

作為教師，上課首先要富有激情，語言要幽默風趣，思維要活躍深刻，形式要新穎、有感染力，教師的激情要熏陶著學生，學生才能與教師產生思想上的共鳴和心理的愉悅；課后要善于反思教學的得失，修正教學方案。好教師的最大特點是教學民主，關愛而不壓抑學生，有教學策略，會造勢，善于挑起學生思想深處的爭斗，從而讓學生學得主動、學得高興、學得輕松。其次，充分的備課是上好課的關鍵。教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣。要想方設法地努力使自己的教學能夠最大限度地吸引學生。怎樣啟發,怎樣提問,怎樣引入和創設學習情境，怎樣鞏固所學內容,以及怎樣結束本堂課的教學等，也就是教學程序的設計，是有效課堂的關鍵。要讓學生明確他們要解決什么問題，讓學生知道要學會什么要了解什么，課堂提問是課堂教學的重要組成部分，提問可以有效地吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。因此,上課時給出本節課的學習目標,完成具體的任務,讓學生感到學習充實，收獲大。

究竟什么樣的課堂教學才算是有效的？課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地，學生的很多時間都是在課堂里度過的，在課堂教學中，讓學生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維。同時，人都是有個性的，由于性格、習慣、閱歷、素養等方面的不同，教師和學生——這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。同時，由于學情、班情不同，各班級也都有各自的優勢和特點。因此，有效的課堂教學應該是彰顯師生和學校、班級的個性和優勢的課，因“班”制宜，因“人”制宜，是教師、學生、教材、環境四者科學而有機地融合和統一的。

在實施課堂教學中，教師上課要實在，不讓形式沖淡內容。平時上課有多種課型，需要在實施時靈活變動，采取不同的授課方式，才能體現出課堂教學是有效的。例如高三一輪復習時許多老師不容易把握試卷講評課與習題講評課的區別，這兩種課型，上課的側重點不同，解決的問題也不同。試卷講評時需要讓學生知道錯在哪里，為什么錯？如何糾正？一忌逐題講解，缺乏針對性；二忌就題論題，簡單對答案。上課前教師需要充分準備，認真批閱試卷，進行數據統計，分析比較。講課時注重解題時審題、概念的理解、思維方法、具體表述等，同時注意試題的拓展，一題多變。而習題講評課，側重于解題思路和方法的引導，分析題意，應用已知條件、基本規律，建立相應的關系，最后需要進行總結歸納，還可以進行適當的拓寬。教師要根據學情靈活調整施教的策略與方法，教學機智，會聯系、會拓展、會變通，才能讓每一位學生有所收獲。如果教師上課時唱獨角戲，學生會覺得學習毫無挑戰性，索然無味。也不是說一節課學生在頻繁回答老師的問題，教師講的時間很少，這節課就是有效的。因為學生會被教師的問題牢牢地拴住，沒有機會走自己的路，這樣的教學仍然不具有啟發性。教師課前要思考怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。“問題引入—自學探究—啟發解疑—嘗試練習—評價反思—學習小結”是課堂教學應有的基本模式。通過問題，創設情境，激發學生的學習動機和興趣；學生自主活動探究，可以豐富感知，培養良好的學習習慣，發現主要存在的問題；老師和學生的交流、對話，哪怕就是爭得面紅耳赤，至少解決了困惑；適當的練習，可以讓學生準確掌握并鞏固知識，形成技能；及時對學生進行測評，使學生能對學習效果進行評判，自我消化學習的知識；最后歸納總結，梳理知識，對整節課的學習進行全局把握，建構思想方法。這樣，學生的學習，由不會到會，需要學生由會到熟需要一定量的練習，由熟到通則需要感悟。教師與之對應的要引導其學，養成好的學習習慣，加強訓練、強化和測評，點撥思維，拓展提高。

開展有效的課堂教學，教師要給學生寬松的環境，鼓勵學生參與到課堂教學中來，讓學生敢于說真話，表達出內心的真實想法，喚起學生學習的強烈欲望，這才是學習的最好動力，才能真正建立和諧課堂，提高課堂教學的有效性。

（作者單位 江蘇省如皋中學）