淺析預習是提高課堂教學效率的必然

李一敏

課堂教學是傳播和獲取知識的主渠道，如何充分發揮課堂教學作用，既減輕學生負擔，又提高教學質量，這是目前教學方法改革中應著重研究的問題。我們每一個教師在教學實踐中都應有意識或無意識地采用一定的教學模式進行教學，如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的模式、啟發式教學模式等。具體地說，預習的作用有四個方面：

一、預習可以掃除聽課中的“攔路虎”

捷克教育家夸美紐斯說過，“一切后教的知識都要根據先教的知識。”理解新知識需要舊知識作基礎，預習可以使自己發現舊的知識結構中的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。

二、預習可以提高聽課效率

不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。預習后帶著自己的問題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會好。

三、預習可以提高記筆記的水平

聽課必不可少的一項內容是做課堂筆記。如果不經過預習，就會盲目地抄老師的板書，不知道哪些內容教材上有而不必記，哪些內容是書上沒有的或是老師反復強調的重點必須詳細去記的。由于忙著抄板書，便沒有精力動腦筋思考和理解問題。經過預習，記筆記就會有的放矢。

四、預習可以培養自學能力

預習一般是指獨立的閱讀和思考。如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會提高，閱讀的速度就會加快，思維就會變得敏捷，分析綜合能力、發現問題、抓住問題本質能力就會提高。

1.編制預習提綱

預習提綱需要教師把握教材，了解學生，根據學生掌握的知識編制出適合學生的、有特點的預習提綱。

2.老師要做好預習指導

當孩子們進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及的每一個問題，并及時予以解決。

3.老師要搜集好預習疑難

在預習過程中，哪些問題出錯率高、哪些問題遇到的困難比較大，這些內容將是授課時的重點，只有處理好預習過程中的疑難問題，才能使我們的數學課做到有的放矢。

總而言之，預習是數學課學習的重中之重，是一堂高效數學課的前提和基礎。新一輪基礎教育課程改革在不斷推進，我們每一位教育者都應成為課改進程的推進者，讓每一名學生都有新的啟示、新的收獲，多在課前預習上下工夫，讓學生在課前、課上都能主動參與到課堂教學活動中來，真正實現其主體地位，發揮其主觀能動性，從而進一步提升數學課的課堂效率。

（作者單位 吉林省松原市寧江區第一中學）