淺析中學政治教師專業發展的路徑

孫自敏

摘要：教師專業發展是國際教師職業發展的重要趨勢。中學政治教師必須深刻理解專業發展的內涵，探索專業發展的路徑，不斷取得教育教學的新成績。

關鍵詞：中學；政治教師；專業

我國新一輪教育課程改革對教師專業發展提出了新的挑戰。中學政治課程的改革，不僅要改變教師的教育理念，而且要改變教學方式、教學行為。這要求我們的教師必須盡快適應課程改革的要求，全面提升素質，實現專業發展。本文結合新課程的要求，明確了新形勢下中學政治教師專業發展的內涵，提出了教師自我專業發展的實現途徑。

一、中學政治教師專業發展的內涵

首先，中學政治教師作為教師群體中的一部分，其發展必須符合新課程改革的總體要求。堅持以“學生發展”為本的理念；轉變教師的教學方式和學生的學習方式。其次，中學政治教師專業發展的特殊內涵是由思想政治課自身的學科特性所規定的。《思想政治新課程標準》作為新課程改革理念在政治學科的具體體現，全面地規定了思想政治課的課程理念、性質、地位、功能、目標和內容。新課標的頒布不僅為中學政治課教學提供了綱領性文件，而且也從學科的角度賦予了廣大中學政治教師專業發展以全新的內涵。本人認為包括四個方面：（1）政治教師必須樹立全新的教育理念；（2）政治教師必須具備良好的道德修養；（3）政治教師應不斷豐富更新自己的專業知識；（4）政治教師必須不斷提高專業技能。

二、中學政治教師專業發展的路徑

1.積極參加在職學習與培訓

教師培訓應該以在職學習與培訓為主，這是教師更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業發展提供機會。尤其是近年來興起的“校本培訓模式”是一種效率高、操作性強的在職培訓方式。它基于教師個體成長和學校整體發展的需要，由專家協作指導，教師主動參與，以問題為導向，以反思為中介，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，以學校實際問題的解決來直接推動教師專業的自主發展。在職學習與培訓應讓教師養成一種持續學習的習慣，成為自己專業發展的主人。

2.進行教學反思

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。它是教師以自己的教學活動過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不單單是教學經驗的總結和一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。另外，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要與其他教師進行專業合作。

3.參與課程開發

教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師的專業發展提供機會并促進教師的專業發展。首先，課程改革為教師專業發展提供了“動力源泉”，它激發了教師實現自身專業發展的強烈動機，并通過課程“范式轉換”對教師提出了新的要求，推動教師在課程改革的過程中積極參與各種專業發展，進而提升自身專業形象和專業素養。其次，課程改革為教師專業發展提供了新途徑。尤其是校本課程的開發，能增進教師對學校課程的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入，并促進教師各方面的專業發展。

4.加強合作交流

中學政治教師要充分發掘、利用各種可利用的有助于自我專業發展的資源，要突破目前普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現象，學會與同事、同行進行專業合作與交流。首先，教師要加強學科內部同行之間的交流。大多數中學的教研組、備課組集體備課研討的制度就是教師同行合作的基本形式。其次，教師要開展學科之間的交流與合作，與不同地區、不同學校的教師進行各種類型的專業合作。如參加研討會和觀摩活動等。特別值得重視的是，在網絡環境優化的條件下，通過局域網或因特網開展的交流合作活動明顯具有高效便捷的優勢。

總之，中學政治教師應該以積極主動的姿態融入課程改革的大潮。要按照新課程的要求，樹立全新的教育理念和崇高的職業理想與追求，不斷更新自己各方面的知識和技能。

參考文獻：

［１］鐘啟泉.“教師專業化”的誤區及其批判［J］.教育參考，2003（2）.

［2］劉定一.“教師專業化發展”的九個命題［J］.全球教育展望，2004（3）.

［3］周耀威.教育行動研究與教師專業發展［J］.全球教育展望，2002（4）.

（作者單位 江蘇省儀征市電視大學附屬中學）