托幼一體化早期教育模式優勢探析——以克拉瑪依市克拉瑪依區中心幼兒園早教試點基地為例

伏克萍 陳 霞

(克拉瑪依市克拉瑪依區中心幼兒園，新疆克拉瑪依834000)

0～3歲嬰幼兒階段是兒童感知、語言、思維形成的關鍵時期，是人類大腦發育和變化最快、最迅速的黃金時期。隨著社會對人口素質要求的不斷提高，越來越多的家長注重對孩子進行早期教育，注重嬰幼兒潛力的開發以及人格、情感、能力性格的培養，應這一需求，各地一些早教機構也應運而生，到2006年底，克拉瑪依市克拉瑪依區較為正規的民營早教機構有四五家，這與每年新出生1200人左右的數量相比，遠不能滿足克拉瑪依早期教育的需求，克拉瑪依早期教育領域急需進一步開拓和發展。

克拉瑪依區委、區政府緊緊把握時代發展的節奏，密切結合年輕父母的意愿和需求，把0～3歲嬰幼兒的潛能開發與教育納入社會發展規劃中，建立了以人的全面發展為目標的早期教育服務模式。2007年克拉瑪依政府工作報告提出了關注早期教育、關注孩子成長的議題，并納入“十一五”教育規劃，部署依托公辦園優勢創建早教基地試點。在上級部門的幫助下，克拉瑪依市中心幼兒園作為克拉瑪依市早期教育首家試點單位，于2007年6月正式建立“早教試點基地”，充分利用自身優勢，開展早期教育。

一、依托綜合實力，助早教園穩步發展

克拉瑪依區中心幼兒園建于1958年，占地面積11532.2平方米，建筑面積8988.7平方米，戶外活動場地2216.15平方米。輔助用房充足，現代化教學設備及幼兒生活設施齊全。幼兒園擁有優質豐富的師資資源，教師45人，教師中本科學歷9人，大專學歷24人，中專學歷12人;幼教高級2人，幼教一級20人，幼教二級4人;教師平均年齡28.5歲。依托克拉瑪依區中心幼兒園優厚的軟硬件資源，“早教試點基地”一建立就顯示出一般早教園無法比擬的優勢。

“早教試點基地”建立后，幼兒園提供輔助用房給早教園使用，設立活動室6間，游戲室1間，親子閱讀室1間，家長接待室1間，早教園教具室1間，總占地面積520平方米。幼兒園戶外有多種材質和功能的活動場地，配有中小型游樂設備、塑膠跑道、寬敞的幼兒游戲區等。早教園環境是以寶寶的心理發展水平和對美的感受性來設計的，主色調是粉色，地板由三元色的彩色泡沫板鋪成，墻圍是海綿軟包，給孩子營造出清馨、簡潔、明朗的環境，有利于孩子游戲和學習。開園一年，在區委、區政府、區計生委、區教育局的幫助下，幼兒園領導支持下，幼兒園早教園全體教師共同努力，以最新的教育思想與理念、科學規范的教育方法與手段、最佳的教育環境與氛圍獲得“中國人口早期教育暨獨生子女培養示范基地”資格，幼兒園的早教工作呈現出生機勃勃的發展勢頭，贏得了上級部門和社會的肯定。

二、依托管理優勢，促早教園走向規范化

建立一整套有效的規章制度是早教園走入正規化的前提。早教園雖然與幼兒園有所不同，但也有許多相似的地方。所以中心幼兒園將管理、教育經驗大膽遷移到早教園的管理、教育之中。教師工作考核、人員配備、課題研究、組織機制、家長工作、對外宣傳等參考幼兒園的做法，制定適合早教園的標準。并根據國家和上級部門的政策法規，制訂各方面工作的規章制度，使大家職責分明，有章可循，有據可依。如考核教師的教育質量，中心幼兒園在教學活動評價的基礎上，根據早教園特點修改形成了以教學手段的運用、教學方法的多樣、家長工作的宣傳以及家長對教師的評價等為主要內容的考核標準，完善了早教園的管理制度。目前，早教園已以資源共享的方式形成了《早教園教師管理制度》《早教教師崗位職責》以及《早教園收費制度》和修訂考核細則等一整套的規章制度，為早教園的正規化奠定了堅實的基礎。

三、依托教師優勢，促早教園走向專業化

早期教育師資素質的重要性日益受到廣泛關注，規范和提高早期教育師資的基本素質，成為現今提高早期教育質量的基本要求之一。目前，我國早期教育正處于起步階段，早期教育教師的專業化發展還相當艱巨，鑒于我國國情和國際經驗，早期教育師資的培養一般采取早期教育教師的繼續教育和園本培訓兩種形式。克拉瑪依中心幼兒園對選擇能從事早期教育的老師要求非常嚴格，教師必須要有良好教師素質和職業素質，再進行早期教育教師的繼續教育培訓，努力提升早期教育師資的學歷層次和整體水平，早期教育教師均參加國家人口計生委培訓交流中心舉辦的“中國人口早期教育暨獨生子女培養示范區”項目師資培訓班和北京“華夏愛嬰”、“東方愛嬰”早教機構的培訓，所有教師均取得親子教師合格證書。幼兒園除外派繼續培訓外，還重視早期教育師資的園本培訓，在幼兒園內部進行培訓，不斷增強早期教育教師的實踐智慧和業務能力，提升理論水平和職業素質，幫助他們在專業素質和專業能力等方面得到積極的完善和提高，推動早期教育師資的成長和發展。通過對《嬰幼兒早期教育》的學習研究、討論，深刻理解其精神實質和內涵，使之逐漸轉化為教師的自覺行為;在研討活動中，組織親子教師學習有關0～3歲嬰幼兒的年齡發育特征、身體發展關鍵期的心理學以及營養方面的知識，學習雜志上的有關理論文章，讓教師提出實際工作中的困惑、不解與疑點，大家一起分析、討論。另外，組織北京華幼早教機構的專家來園指導培訓，本園教師輪流培訓，為每個教師提供了良好的學習機會，使她們在學習實踐中錘煉，逐漸成長，教師隊伍更加專業化。

四、依托資源優勢，促早教園走向多元化

幼兒園利用園內豐富的軟硬件資源，對早期教育做了多種形式的教學實踐，促進了早教園的多元化發展。

幼兒園調查發現，幼兒時期的孩子學習生活中出現的怕生、運動能力不協調、做事情不認真等問題，其實與感覺統合方面有極大關系，由于絕大多數家庭都是獨生子女，孩子無兄弟姐妹可模仿，養成了依賴性強、獨立生活能力差、孤傲任性的性格。有的孩子生活十分機械、單調，平時除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，大人因怕發生意外而不被允許。這種封閉的生活自然使孩子接受外界感覺信息刺激的機會很少，感覺統合不協調也就在所難免。0～3歲是建立感覺統合能力的最佳時期，為了感統失調的孩子，盡早對幼兒進行感覺統合早期干預，中心幼兒園早教園開辦了“感統游戲班”，幼兒園提供130平米的房屋，投入大量資金，購置大陀螺、海洋球池、橫抱桶和萬象組合等等感統器械，利用專業訓練器械，積極開展形式多樣的活動。在課程設置方面，教師們做了大量的工作，查閱資料，了解外界早教機構的課程模式，收集家長的意見和建議以及相關資料，并進行多方面的學習研究，課程安排從單一的訓練改為利用感統器械組織集體游戲、分組游戲以及安靜游戲，感統訓練不僅針對早教園的嬰幼兒，也針對幼兒園的孩子開放，通過感統游戲班學習，營造相互合作、集體交往的氛圍，同時根據孩子們的實際情況，有針對性地進行訓練，減少社會上感統不足或感統失調的孩子。“感統游戲班”三年的試驗，贏得家長們的一致認可，充分體現幼兒園的托幼一體化教育模式的優勢。

奧爾夫教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一，奧爾夫教學法被稱為通向新世紀早期教育殿堂的金鑰匙[1]。在幼兒園的音樂教學中，教師們通過進行研討、實踐，總結出一套適合幼兒音樂教學課程。在早教園中利用已有經驗，根據孩子的年齡特點和興趣逐步調整教學形式和教學手段，采用以游戲、節奏、韻律、表演的形式，讓孩子和父母在輕松愉快的氛圍下感受、領悟和表現音樂帶給他們的豐富的情感世界，教學的效果得到家長的認可和肯定。

園內親子教師根據嬰幼兒年齡特點，采用多元整合，與現代早教理論相結合，制定適合本地區嬰幼兒的教學課程。對0～3歲的嬰幼兒進行早期智力的開發、身體的鍛煉、行為的培養。活動內容豐富多彩，形式健康愉快，具有兒童性、游戲性、趣味性等多種特點。讓幼兒及家長在愉快、溫馨的“親子樂園”中享受到最舒適和最有效的教育服務。教師還指導家長為寶寶建立成長檔案，留下孩子的成長足跡;針對孩子的教育問題組織家長進行交流，傳播早期家庭教育的新理念，讓家長了解有關親子教育的先進經驗、教養的最新教育觀念及先進的育兒知識與方法[2];指導家長在家中開展豐富有情趣的多種形式的游戲活動，并收集反饋意見等，真正體現教師、家長、孩子三者互動的特點。

五、依托與社區聯動優勢，擴大早期教育的社會影響

成功的幼兒教育離不開家庭、社會和幼兒園的攜手合作，多方合作共同架起“為了孩子”的愛心橋梁。幼兒園利用與社區長期形成的互動基礎，采取多種形式開展家長工作，取得了良好的同步教育效果。

1.定期深入社區，組織居民帶孩子開展早期教育活動，做好早期教育知識宣傳，居民們積極參與，得到居民的大力表揚。

2.利用親子宣傳欄和家園聯系窗，向家長介紹早教信息和先進的育兒方法，以提高家長的育兒水平。

3.定期舉行家園交流會，舉辦家長學校(成長檔案學習班)，向家長介紹辦園情況，介紹嬰幼兒的營養問題，解析家長教育孩子的困惑，共同探討個體寶寶的教育問題。早教意識已經慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來越多的家長也參與到早期教育中。

4.通過舉辦“快樂親子寶寶大賽”、“親子寶寶慶元旦聯歡會”以及“親子寶寶畢業典禮”才藝表演、親子游戲，增進父母與孩子的親情感，培養孩子良好的性格。

5.充分運用社區的人文環境和文化資源創建教育基地。2008年5月，由克拉瑪依市勝利街道辦事處承辦，由中心幼兒園早教園協辦的“克拉瑪依區第二屆超級寶寶大賽”活動，開展得十分成功，大大宣傳了早期教育的工作，豐富孩子們的認知水平和社會經驗，充分發揮了家長的積極因素和社區資源的作用，形成了強有力的教育合力，更好地促進了幼兒健康全面的發展。

依托幼兒園建立的中心幼兒園早教園，充分體現了以公益性為主，建立政府投入為主、多渠道并存的經費保障機制;堅持以面向社會為主，建立社會宣傳體系。幼兒園開辦的早教園，收費低，專業水平高，管理機制嚴謹，贏得社會各界的一致贊許。但是，克拉瑪依市每年出生嬰幼兒數逐年增加，僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，呼吁社會各界尤其是家長和老師們都來重視幼兒的早期教育，支持幼兒早期教育的研究，提高人們對早期教育的認識，傳播人口早期教育知識。希望更多的專業人士參與到早期教育的研究和探索中，從孩子的素質教育抓起，為提高克拉瑪依人口素質，做出我們應有的貢獻，譜寫我國嬰幼兒教育的新篇章。

[1]王培安.人口早期啟蒙教育的理論思考與實踐探索[M].北京：中國人口出版社，2008.

[2]顧曉鳴.家庭教育指導師培訓教程[M].青島：中國海洋出版社，2008.