職校“有氧”課堂構建策略*

許秋香全愛國陸春庚

職校“有氧”課堂構建策略*

許秋香全愛國陸春庚

職業學校；積極心理品質；有氧課堂

師生積極的心理品質作為課堂生命之“氧”，對課堂健康的促進不言而喻。遺憾的是，不少職業學校課堂生命體“缺氧”嚴重，主要表現為學生學習積極性不高、課堂氣氛松散沉悶。如何改變這一現狀？筆者認為，培育師生的積極心理品質，進而制造課堂之“氧”，構建有氧課堂是務實之舉。

一、眼中要“有生”：仁愛之心是前提

課堂上，教師要“目中有人”，不能僅有書本、知識、任務、流程。在不少職校教師的眼中，職校生都是“朽木”。要對這些學生充滿愛，確實需要教師提升愛的能力、愛的品質、愛的境界。

首先，教師要關心每一位學生，關心學生的一切。在關心的同時，還要嚴格要求，兩者有機結合、缺一不可。其次，教師要把課堂教學放在學生整個人生中去思考，讓課堂向學生的生活和經驗回歸。學習是一個不斷獲得經驗，并對經驗進行改組、改造和轉化的過程。若脫離學生的生活經驗，那么學生學到的只是僵化的知識，是一種“儲罐式”的擁有。

二、心中要“有術”：教育智慧是關鍵

教師要富有智慧，對學生所學的知識和技能既要知其然，也要知其所以然。第一，預設要符合規律。課堂教學是一個復雜多變的動態過程，在這個過程中會有種種事前無法預料的“偶發事件”。教師要積極地看待這些“偶發事件”，如果處理得當，就會成為有效的學習資源。合理、科學的預設是這些生成的前提，沒有充分的預設，就不會有有效的生成。

第二，教學要激發動機。興趣是最好的老師，有了興趣就會產生需要和動機。課堂上，教師就是要通過精心的預設，采用多種方式、方法、手段，或者某種教學模式，引起學生學習的興趣、激發學生學習的動機。學習動機一旦激發出來，則會引出適當的學習行為，并對學習行為進行定向和維持。

三、學習要“有效”：積極參與是保證

首先，要喚醒學生學習潛能。盡管職校學生學習基礎差，但他們并不是空著腦袋走進課堂的。每個學生都是課堂的主人，教師要創設條件、給予時間與空間讓學生積極思考。在教師的引領與合作下，學生可以自行選擇學習材料、自己安排學習進程，獲得包括積極心理品質在內的素質的更為充分的發展。其次，要促進學生生命成長。課堂教學中，教師不能扼殺學生的好奇心和求知欲，要讓學生成為課堂的主人，幫助學生尋找自我、成就自我。不斷激發學生學習的熱情，提升學生學習的自信。在提高學生學習效能感的同時，讓學生體驗到學習的樂趣和生命的尊嚴。因此，有氧課堂的內在價值追求就在于，在教與學的多向多維的關聯中形成學生生命的張力、涵養學生生命的性靈、體現學生生命的價值。

（作者單位：江蘇省江都中等專業學校）

G712

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1005-6009（2017）52-0077-01

*本文系第三期江蘇省職業教育教學改革研究立項課題“職業學校生態課堂構建的研究與實踐”（課題編號：ZYB203，課題主持人：陸春庚）、揚州市教育科學規劃2015年立項課題“積極心理學視野下職校生積極心理品質培養的實踐研究”（課題編號：G/15/P/048，主持人：陸春庚）的階段性研究成果。