學生實習實訓質量評價體系的構建與應用

胡月琴，蘇英

（宿州衛校，安徽宿州234000）

學生實習實訓質量評價體系的構建與應用

胡月琴，蘇英

（宿州衛校，安徽宿州234000）

實習實訓；質量；評價體系

實習實訓評價已成為職業教育教學質量評價的重要組成部分，但職業教育實習實訓教學現狀卻不容樂觀。我們針對當前中等職業教育實習實訓教學現狀，重新構建實習實訓質量評價體系。

1 實習實訓現狀[1]

采用問卷調查與座談方式了解實習實訓中存在的問題，通過SPSS10.0統計軟件分析結果。發現實習實訓中學生存在學習態度不端正、溝通能力差、專業知識薄弱及安全意識不足等問題；教師存在責任感不強，重數量輕質量、重使用輕培養，經驗不足，邊緣知識儲備不足等問題；管理中存在教育觀念落后，實習實訓設備陳舊，師資力量薄弱及教學安排不合理等問題。

2 理論依據

針對影響學生實習實訓質量的主要問題，應用《AHP（層次分析）理論》《PDCA（計劃、實施、檢查、處理）循環質量管理理論》及《GMER（全球醫學教育最基本要求）》指導學生實習實訓教學質量評價體系的構建。AHP法由美國運籌學家A.L.Saaty提出，對復雜的多指標決策系統進行層次化、數量化處理，使之簡便易行，增強其可操作性，為最佳方案的選擇提供依據；PDCA循環又叫戴明環，是管理學中的通用模型，由休哈特構想，戴明挖掘，是全面質量管理應遵循的科學程序，一環扣一環，互相制約，互為補充，周而復始地運轉；GMER可歸納為7個領域，即醫學職業價值、態度和倫理，醫學科學基礎，交流與溝通技能，臨床技能，群體健康和醫療衛生系統，信息管理及批判性思維。

3 體系構建

3.1 構建原則

本著目的性、系統性、可測性、代表性原則[2]進行實習實訓模型構建。實習實訓模型構建的目的是提高實習實訓質量，培養人才市場需要的中等職業人才；系統性一是反映人才培養受多種因素影響，二是通過全面衡量實現客觀評價；可測性就是方便操作，即便于采集原始資料，根據原始資料迅速做出結果判斷，它是模型構建的基本要求；模型構建應盡量與現實相符，具有代表性，避免產生分歧。

3.2 構建過程

（1）劃分層級，建立結構模型。在深入分析實際問題的基礎上，篩選主要問題，制定評價內容和評價標準，按照層次分析理論將其劃分為目標層和指標層等[3～6]。我們在建立結構模型時，首先明確1個目標作為目標層，在目標層下設4個一級指標，每個一級指標下設2～5個二級指標，每個二級指標下設1～4個三級指標，三級指標為評價對象[7]。

（2）構建矩陣，確定權重，進行一致性檢驗。在建立結構模型的基礎上，對同層諸多因素進行兩兩比較形成比較陣。經過對不同層級內諸因素進行兩兩比較，確定各種關聯因素的重要性。經過精密計算，確定權重并進行一致性檢驗。最終構建在層次化基礎上數量化的實習實訓質量評價體系。綜合權重見表1。

4 應用

學生實習實訓質量評價體系經實踐教學試用后再次采用問卷調查及座談形式進行調整，并將試用前與試用后的結果進行對比，見表2～4。

表2 實習實訓中學生存在的問題

表3 實習實訓中教師存在的問題

表4 實習實訓中管理存在的問題

經過教學實踐，師生一致認為該評價體系涵蓋了實習實訓全過程，科學、量化，具有實用性和可操作性，能對衛生職業教育實踐教學產生積極作用。但由于試用時間較短等原因，新的評價體系沒有明顯改善學生溝通能力、專業知識掌握，帶教教師經驗和邊緣知識儲備及實習實訓設備方面的狀況，有待于進一步觀察與改進。

5 討論

5.1 構建實習實訓質量評價體系的意義

職業教育實習實訓質量評價的現狀是標準化程度較低，可操作性不強。構建實習實訓質量評價體系將為實習實訓提供系統化、標準化、數量化的評價標準，因而，規范了實習實訓評價，為實踐教學決策提供依據，為自我評價提供參考工具，便于彌補不足[8]，不斷提高職業技術人才培養質量，對職業教育的改革與發展具有深遠影響。

5.2 應用實習實訓質量評價體系的可行性

長期以來，職業教育實習實訓質量評價隨意性較大，存在頗多問題。試行實習實訓質量評價體系后，再次調查實習實訓存在問題，情況大為改善，學生、教師和教學管理部門普遍反映該體系發揮了積極作用。因此，就目前而言，學生實習實訓質量評價體系具有可行性。

5.3 構建實習實訓質量評價體系的基礎性工作

構建學生實習實訓質量評價體系是一個系統工程，應從院校2方面開展，從學生、教師及管理3個層面進行，從實習實訓目標確立、實習實訓基本條件、實習實訓實施過程、實習實訓效果評價4維度細化。因此，必須完成實習實訓大綱與計劃的修訂，對學生專業素質、社會能力、職業能力提出全面可及性要求[9，10]，使之更加滿足人才市場需求。另外，必須改善教學硬件設備，提高帶教教師教學水平，制定一系列規章制度，以滿足實習實訓教學要求；必須抓住實習實訓過程的各個重要環節，包括實習前準備、實習中管理、實習后總結，制定管理措施，以加強實習實訓過程控制；必須將實習實訓目標確立、實習實訓基本條件、實習實訓實施過程、實習實訓效果評價逐步細化、量化，以全面反映實習實訓狀況，最終達到提高實習實訓教學效果，培養合格衛生職業技術人才的目的。

5.4 實習實訓質量評價體系應符合的要求

實習實訓質量評價體系應符合觀念創新、理論支撐、方法先進、內容全面4方面要求。觀念創新就是要在汲取原評價標準之長的基礎上，運用新型實習實訓教學觀指導評價體系的構建，以保證其先進性和普及性；理論支撐就是依據科學理論構建評價體系，通過不斷地探索、總結、歸納、概括，豐富職業教育實習實訓評價理論，使之為培養職業教育能力型人才服務；方法先進是轉變過去單一、機械、低成效的教學評價體系，采用綜合、量化評價體系，將過程評價與結果評價相結合，創造性地構建職業教育實習實訓評價體系；內容全面是指評價體系涉及實習實訓教學的各個方面，包括實習實訓目標確立、實習實訓基本條件、實習實訓實施過程、實習實訓效果評價4個一級指標及其相對應的次級指標。

5.5 不斷完善實習實訓質量評價體系

學生實習實訓質量評價體系的構建受制于職業教育發展的階段性。隨著職業教育改革的不斷深入，評價體系在應用過程中會逐步顯現出各種問題。因此，只有適應人才市場需求，不斷改進、完善實習實訓質量評價體系，才能使之更好地服務于職業人才培養。

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G424.75

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1671-1246（2011）03-0040-02