分級分類課堂多元化教學評價體系的研究

盧春艷

(煙臺大學 外國語學院,山東煙臺 264005)

分級分類課堂多元化教學評價體系的研究

盧春艷

(煙臺大學 外國語學院,山東煙臺 264005)

以多元智力理論和建構主義理論為指導,結合煙臺大學英語教學改革本身的特點和要求,構建了多元化教學評價體系。同時,通過學生檔案袋、問卷調查、訪談、教師記錄單等方式,在煙臺大學 256名本科生中進行了教學評價體系的實驗研究。結果表明,新型評價體系有利于培養學生的自主學習能力和提高英語綜合應用能力,便于教師調控教學策略,而且保證了改革的順利進行。

形成性評價;終結性評價;多元化評價體系;大學英語教學改革

為響應教育部提出的大學英語教學以提高學生聽說能力為主培養其英語綜合應用能力的號召,2009年 9月,煙臺大學按計劃、分階段實施開展了大學英語分級分類教學改革。教學評價作為教學改革的一部分,也要隨著教學模式的改變作出相應的調整,以便更加科學地對教學改革過程進行指導。并且《大學英語課程教學要求》(試行)以全新的教學理念闡釋了教學評價對于實現教學目標的重要性,提出在大學英語教學中實施以形成性評價與終結性評價相結合的多元化教學評價[1]。

一直以來終結性考試是中國高校英語教學采用的主要評價方法,國內關于形成性評價的研究起步較晚,始于 21世紀初。國內學者多是研究單一的評價方法,從系統學視角將形成性評價與終結性評價有機結合全方位地來探討評價體系在國內還比較有限。……