移動互聯網應用開發行業人才培養模式研究

□謝 欣

自蘋果公司的AppStore開辦以來，軟件行業受到移動互聯網應用開發刺激而迅速活躍。Android、Symbian、Windows Mobile、iOS、MeeGo、BlackBerry OS等操作系統不斷更新，不斷推出新的應用軟件，而平板電腦iPad的出現再次將火爆的移動互聯網推向 “高潮”。面對如此火爆的市場需求，圍繞“移動互聯網”行業的人才需求必然旺盛，我國高等院校如何在機遇面前為行業培養合適的人才？如何設置適應行業需要的專業？

人才培養目標定位

由于移動互聯網的特殊性，這個行業所需的技術人才應當是復合型的應用人才，不僅要具備多種軟件技術開發能力，還應掌握跨學科知識，同時還要具備較強的適應能力、應變能力，對行業要有敏銳的“嗅覺”。

位于山西太原的廣播電影電視管理干部學院在移動互聯網行業人才培養方面做了有益的嘗試，它在建成“國家動畫教學研究基地”以后，繼續向新的技術領域進行拓展。新創辦的數字媒體技術專業就是以數字視音頻制作技術為基礎，以計算機技術為媒體應用手段，側重于移動互聯網應用開發的數字媒體傳播、表現、互動的多學科結合的特色專業。其人才培養目標就是滿足移動互聯網應用開發人才需求，培養計算機、電子信息及通信、媒體制作與傳播等學科相結合的高層次復合型應用人才。畢業的學生將掌握多個學科基礎知識與基本技能，掌握數字媒體技術的基本理論及應用技術，具有一定的藝術修養和媒體制作技術。最終學生可以獨立從事移動互聯網應用軟件的開發，也可以進行數字媒體的制作、應用、傳播等方面的工作，具備在新媒體應用環境下設計、集成、開發、使用數字媒體技術的基本技能。專業培養的學生畢業后將主要面向移動互聯網行業的企業，如游戲制作公司、應用軟件開發公司、移動運營商、網絡傳媒機構、數字媒體內容提供商、數字娛樂產品開發與制作公司等。

人才培養模式研究

為了使學生最大程度滿足移動互聯網應用開發行業需要，2010年12月，廣播電影電視管理干部學院投資數十萬元建成了山西省首個“3G移動開發試驗室”。該實驗室能夠滿足移動互聯網應用開發需要，配備有項目開發沙盤、實驗測試手機、專業開發軟硬件等實驗設備，可以進行 Symbian、Android、J2ME、MTK 平 臺 的 手 機 應 用 軟件開發。該學院擬重點建設數字媒體技術專業，繼續增加實驗條件的建設投 入， 增 加 iOS、Windows Mobile、BlackBerry OS等操作系統軟件開發設備，目標是建成全平臺的移動互聯網應用開發的專業實驗室。同時繼續拓展平板電腦應用開發、機頂盒等新媒體應用開發、嵌入式系統開發以及數字媒體創意開發等實踐研究方向，配備相應的實驗設備。

廣播電影電視管理干部學院在專業課程體系建設時期、實踐時期都進行了廣泛的調查研究。調查結果表明，針對移動互聯網應用開發的對口專業在我國目前的高校教學體系中尚屬稀缺，有部分人力培訓機構有定向人才培養，但是沒有構成學科專業體系。就數字媒體技術專業名稱而言，我國高校有同名專業但都偏重數字媒體藝術或數字媒體制作技術方向。調查結果表明該學院數字媒體技術專業具備鮮明的行業獨特性。

為了能夠高質量地培養數字媒體技術人才，滿足社會需要，緊跟時代發展步伐，數字媒體技術專業的課程體系建設經過了仔細的研究，繼續在實踐中貫徹學院 “三五式”實踐教學模式。即構建專業、實踐、就業三個平臺；堅持教學、科研與創作，技術、藝術與人文素養，教師、學生與行業專家“三個三”結合；抓住專業認知、課程實訓、崗位實踐、聯合創作、畢業實習五個環節；落實思想、組織、條件、制度、評估五個保障。①

在 “三五式”實踐教學理論基礎上，學院設定的數字媒體技術專業人才培養模式核心思想就是將理論與實踐有機結合。在教學的各個環節都運用實訓理念，把實踐教學體系與理論教學體系有機結合，相互支撐，緊密配合。實訓大綱獨立制定，實踐環節與職業能力培養目標相一致，保證培養目標的實現。

數字媒體技術專業人才重點培養四大基本能力：綜合應用技術能力、媒體藝術理解能力、項目開發溝通能力、設計實踐創造能力。因此專業的教學體系圍繞著四條主線進行設計，其核心是 “圍繞著能力培養目標的實踐教學體系”，具體內容如下：

第一，針對綜合應用技術能力進行廣泛的專業技術教學。由于專業所涉及的課程跨多個學科，所以各個學科關鍵技術課程都應當進行教學，但是不必精通某一個專業學科。教學計劃在于引導學生進入各個學科領域，掌握行業需要的專業重點知識，具備拓展學習能力和學習方法。這其中的培養目標就是要掌握重點知識，即學即用。實踐教學主要用于鞏固和檢驗學習效果。同時人才培養分層次進行，將技能分為基本技能和進階技能，因材施教。

第二，針對媒體藝術理解能力培養進行技藝培養并重的實踐教學。強調技術和藝術共同培養，同時兼具兩種素質，體現“三五式”實踐教學模式人才培養的技術、藝術和人文素養相結合。這里有別于藝術類人才培養，并不是要理工科學生去學習 “繪畫”，而是他們要具備適當的藝術素養、藝術理解能力，適應現代軟件開發的個性化定制服務需要，適應企業項目團隊建設需要，使他們在移動互聯網行業具有適應能力和管理能力、領導能力。

第三，針對項目開發溝通能力培養，設置形式多樣的實踐教學課程。在整個教學體系中課程實踐、項目實踐、聯合實踐所占比重較大，超過50%，重點培養學生的實踐動手能力。設定的實踐教學新形式有項目答辯、作品演講和展示、團隊競賽等，使學生脫離學生角色而成為團隊成員或職業角色，實踐職場環境，實踐團隊成員的團結協作。

第四，針對設計實踐創造能力培養，進行真實的項目開發。不僅是畢業實習鍛煉，學習期間校外實訓就是真實的項目開發實踐，校內實訓和聯合創作都是依照實際項目開發進行的。在這個過程中，學生需要經過立項、需求設定、框架設計、代碼編寫等環節，每一個環節都要經過反復的修改過程，并且進行嚴格的作息時間要求，仿佛在企業工作一樣。創意構思要經過團隊討論、辯論才可獲得通過。最終的項目成果并非是練習實踐而是真正能夠轉化為產品的應用程序。

結 語

數字媒體技術專業已經創建，在學生培養方面還在進行著實踐探索和研究。面對日新月異的移動互聯網應用開發需求，如何提高學生的創新技能，如何合理配置實踐教學資源，如何分層次培養數字媒體應用型人才，將是學院進一步探索研究的課題。

移動互聯網行業人才培養必須緊密跟隨行業發展，及時調整專業學科內容、教學實踐環節，引進最新的技術充實教學內容，開發新的教學項目案例，是專業教師的教學任務。為了能夠適應行業人才需求，人才培養模式必須不斷探索，不斷改進，不斷提高。

注釋：

①王建國:《廣播電影電視管理干部學院的 “三五式”人才培養》，《職業技術教育》，2009（36）。