高校國際化會計人才培養模式創新研究

苗 眉 張培峰

（1安徽財貿職業學院，安徽 合肥 230601）

（2中國建設銀行安徽省分行，安徽 合肥 230001）

高校國際化會計人才培養模式創新研究

苗 眉1張培峰2

（1安徽財貿職業學院，安徽 合肥 230601）

（2中國建設銀行安徽省分行，安徽 合肥 230001）

全球經濟一體化的時代發展需要大量既熟悉國際市場規則,又懂國內法律法規的高素質、高層次會計人才。首先，本文分析了目前我國高校國際化會計人才培養的現狀；其次，本文論述了國際化會計人才的培養規律和應該具備的基本素質。最后，在“三注重，三結合”創新培養思路指引下，本文從培養目標定位、教學方式、師資隊伍、課程體系和管理模式等方面提出了國際化會計人才培養模式的創新路徑。

國際化；培養模式；創新

當前，既熟悉國際市場規則,又懂國內法律法規的高素質會計人才嚴重不足，然而，國內一些高校會計學專業培養效果并不理想，很多用人單位反映會計學應屆畢業生實踐能力差，知識結構比較單一，不能支持企業的國際化戰略發展，因此，培養更多與國際接軌、熟練掌握國際財會界游戲規則的國際化會計人才迫在眉睫。

1 國際化會計人才培養現狀分析

1.1 社會需求缺口十分巨大

中國自從加入WTO以后，國際經濟活動變得日趨密切，但是既熟悉國際市場規則,又懂國內法律法規的高素質會計人才卻嚴重不足。根據國內有關部門的統計，目前，中國會計人員主要從事記賬和算賬工作，全國共有會計人員約1200萬。但是在1200萬會計大軍中，具有高級職稱的會計人才大約只有6萬多，注冊會計師不足10萬。資料顯示，我國有近1600家境內外上市公司，數十萬家國有企業、近50萬家外資企業、300萬家民營企業都需要專業的會計和審計服務。所以高級會計師，尤其是熟知國際會計準則的人才供不應求。據統計，我國現在對國際化會計人才需求大約為35萬人，而符合要求的只有約6萬人，缺口達到29萬之多?？梢娚鐣Ω邔哟?、國際化會計人才需求缺口很大。所以在我國急需建立一支高層次會計執業隊伍和管理人員隊伍，才能更好的適應行業國際化發展的需要。

1.2 政府正在加強政策引導

由于我國國際化會計人才培養嚴重不足，需求和供給之間存在巨大的缺口，因此。需加快國際化會計人才培養步伐，向“人才高地”進軍。正是意識到了中國國際化高層次會計人才培養的重要意義和緊迫性，從2005年6月開始，財政部啟動了 “會計行業領軍人才和后備人才培養工程”，準備用5至10年的時間，著力培養符合行業國際化發展要求的高層次專業化會計人才。

1.3 高校的培養亟待需要與時俱進

我們發現，我國會計學人才培養模式普遍存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養，我國高校會計教育滯后于經濟發展的現狀，未能滿足社會對國際會計人才整體素質的要求，具體表現在：（1）從教學視野上看，大部分高校缺乏全球化會計教育事業，培養目標仍然停留于滿足國內企業在國內開展業務和往來的需求，這一目標忽視了企業未來開展國際市場、進行全球化競爭的潛在需求；（2）從教學內容上看，大部分高校主要從理論上訓練學生的會計基礎知識，對學生的基本素質以及專業能力的培養重視程度不夠，同時教學內容更新速度緩慢，使得學生畢業后必然經過相當長的一段時間才能適應會計工作的基本要求；（3）從教學方式上看，大部分高校采用應試教育的方式。學生在校學習的任務主要放在應付考試上，這種不注重學生基本素質和基本能力培養的應試教育方式不可能培養出高素質的后備力量；（4）從教學方法和教學手段上看，各高?；旧喜捎脝我坏恼n堂講授的教學方式，這種傳統方式受教師個人因素影響較大，不利于培養和發展學生的思維能力、表達能力、創新能力以及分析問題、解決問題等方面的能力。

2 國際化會計人才培養規律與基本素質

2.1 國際化會計人才培養規律

本文認為，國際化會計人才培養的規律主要體現在“誠信博學、知行統一”這一句話中?！罢\信”體現在良好的職業道德；“博學”體現在會計學人才掌握全面的知識結構，不僅是專業知識，還有廣闊的相關知識；“知行統一”意味著理論知識與實踐能力并重。因此，高校會計學著重培養具有學習能力、實踐能力、創新能力和國際交流能力的國際化會計后備人才?！皩２?通才+實踐能力+職業道德”四位一體培養規律是國際化會計人才培養的內在要求。只有尊重這一規律，才能培養出合格的國際化會計人才。

2.2 國際化會計人才基本素質要求

在上述國際化會計人才培養規律的指引下，我們認為，國際化會計人才需要具備合理的知識結構、較強的分析、解決問題的能力、良好的英語溝通能力以及較高的的道德素質。具體而言包括以下幾個方面：

2.2.1 國際會計人才需要全面的專業知識

掌握必要的專業知識是會計學方向的學生能夠進入會計職業，培養專業能力的基本前提。會計的工作圍繞會計信息展開，因此，會計、審計、財務、稅務方面的知識就應當構成會計知識的主體和核心。此外，還應當具備法律知識、組織和企業知識，以及信息技術知識等，為核心知識和職業技能的運用提供背景和工具。

2.2.2 國際會計人才需要通曉經濟、管理、英語、數學等學科知識

因此，在學科體系的設置上要求重視學生的基礎知識培養，拓寬學生的知識口徑，培養過程中應該將會計、財務知識、計算機技術、管理、金融、稅收、法律及外語知識有機地結合起來，學生應該了解世貿組織制定的有關規則、知識產權協議、服務貿易總協定等知識，對國際金融、國際結算、國際貿易、國際商法等也必須熟練掌握。學校要注意把握“通才教育”與“專才教育”的關系，找到一個平衡點，不斷提高我國會計人才勝任國際化競爭的能力。

2.2.3 國際會計人才需要較強的實踐能力

會計的職業技能是指在職業環境中合理、有效地運用專業知識，并保持職業價值觀、道德與態度的各種能力，包括智力技能、技術和應用技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業管理技能等。其中，貫穿上述各種技能的核心技能是職業判斷。國際會計人才應當將職業判斷能力的培養和提高作為教學的重中之重。良好的職業判斷需要會計經驗和知識為基礎，需要以適用的職業準則框架為依據，以應有的關注、客觀和正直的態度為保障。

2.2.4 國際會計人才需要樹立高尚的職業道德觀念

國際會計人才培養模式應當通過課程設置和專業實踐，培育學生正確的職業道德，樹立他們維護公眾利益、履行社會責任的觀念，不斷進取和終身學習的觀念，珍視自身信譽、負責任、守時、有涵養及尊重他人的觀念，以及遵守法律法規的觀念。只有這樣，才能為會計行業培養具有較高的道德水準、嚴于自律的國際化高層次會計人才。

3 高校國際化會計人才培養模式創新

鑒于我國國際化會計人才培養的現狀，我們認為為了培養出具有以上素質的國際化會計人才，在現有會計本科人才培養模式的基礎上，更注重培養面向跨國公司、大型會計師事務所等企業的國際化高層次會計人才。因此，我們創新思路是：注重學習能力的傳授、注重專業素質的培養、注重創新能力的培養；與經濟發展要求相結合，與高校特色相結合，與學科發展規律相結合，即“三注重，三結合”的培養思路，具體如下圖所示：

圍繞上面“三注重，三結合”思路，本文認為高校國際化會計人才培養模式創新應該定位在以下幾個方面：

3.1 培養目標定位的創新

全球化競爭時代已經來臨，面對全球化的競爭格局，需要具有全球化視野的高層次會計人才。但是目前在我國會計人才培養過程中，主要培養目標仍然停留在滿足國內企業在國內開展業務和往來的需求，這一目標忽視了企業未來開展國際市場、進行全球化競爭的潛在需求。在這一目標導向下，國內大部分會計人才并不具備全球化視野。鑒于此，應將國際化會計人才培養目標定位為：培養面向跨國公司、大型會計師事務所等企業的國際化高層次會計人才。

3.2 教學方式的創新

要將傳統的課堂教學模式即封閉式、單項的知識傳輸，逐步改造為開放式、雙向互動的理論與實踐相結合的教學模式。要將“以教室為環境、以教師為中心、以紙質教材為工具”的傳統教學方式逐步改造為“以實踐為環境、以學生為中心、以信息技術為工具”的現代教學方式。例如，為學生提供豐富的教學參考資料和互動的舞臺，積極推進實踐、案例分析和討論式教學和合作式學習環境等。

3.3 師資隊伍建設創新

教師隊伍是國際會計人才培養質量的靈魂，所以教師隊伍素質的高低就顯得尤為重要。高質量的師資隊伍既對高學歷高層次教師的比例有一定要求，又對教師的教學效果和科研成果有相應的標準要求；既注重靜態的教師素質評價，又注重教師知識更新和動態發展。所以應大力提倡教師到跨國企業、國際會計公司等地方去兼職，以提升教師的專業實踐能力和教學水平。

3.4 課程體系改革創新

傳統的會計課程體系已不能滿足現階段會計行業發展的要求，需按國際化會計人才應具備的素質、知識和能力結構三個要素進行分解，對課程體系進行改革與創新，將專業素質、知識和能力結構與專業培養目標較好地反映到課程體系和結構中。

3.5 管理模式創新

為切實加強會計學方向教學管理，實行專業導師制度，強化導師責任感。專業導師主要責任是：協助學生制訂學習目的與計劃，指導學生選課，組合課程結構；幫助學生分析、總結學習情況，引導學生掌握正確的學習方法與思路；解決學生在學習中的問題與困難等。

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G642.0

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1672－2868（2011）05－0140－03

2011-04-07

苗眉（1981－），女，安徽固鎮人，安徽財貿職業學院講師，研究方向：財務會計理論、財務管理。

責任編輯：陳 侃