制劑創新設計在藥學類本科藥劑學教學中的實施

韓翠艷，馬曉星，劉 暢

齊齊哈爾醫學院藥劑教研室，黑龍江齊齊哈爾 161006

制劑創新設計在藥學類本科藥劑學教學中的實施

韓翠艷，馬曉星，劉 暢

齊齊哈爾醫學院藥劑教研室，黑龍江齊齊哈爾 161006

在藥學類本科藥劑學教學中實施了藥物制劑創新設計，通過理論教學中創新設計的滲透、實驗教學的限制性創新設計、無限制的藥物制劑創新設計等循序漸進的過程，逐步培養學生的藥劑學創新思維，進而提高創新能力。實施結果達到了預期目的。

藥物制劑；創新設計；藥劑學；教學方法

創新能力的培養是當今教育的熱點，在藥劑學教學中如何培養創新能力，同行們有著不同的見解[1-3]。創新思維的開發是創新能力提高的動力和源泉，而提高創新能力的同時，綜合素質得以提升，更是我們教育工作者最求的目標[4]。為此我們在藥學類本科藥劑學的教學中實施了藥物制劑創新設計，以期培養學生藥劑學的創新思維，提高學生藥劑學的創新能力和綜合素質，現報道如下：

1 實施對象與評價實施效果的方法

1.1 實施對象

以2006級和2007級本科藥學、制藥工程、藥物制劑、中藥學等專業的學生為實驗班，在教學中實施藥物制劑創新設計。

1.2 評價實施效果的方法

①采用問卷調查法，對實驗班的同學進行問卷調查，考察學生對調查內容的態度及效果評價。②縱向對比法，期末考核設計了實驗設計題，將實驗班的成績與傳統教學方法的2004級和2005級各專業學生的實驗設計成績進行對比分析。

2 實施過程

2.1 理論教學中創新設計的滲透

理論教學中，學習了每一個基本劑型之后，引導學生進行一個與該劑型有關的實驗設計，例如，學習了混懸劑之后，給學生的設計題是“某藥物欲制成5%混懸劑，已知該藥物不溶于水，但具有親水性，請設計試驗篩選助懸劑?！眴栴}給出后，首先要給學生一定的思考時間，再給學生一定的討論時間，最后由老師點評總結，通過老師的梳理總結使學生形成了一個清晰的解決問題的思路。在理論課堂通過這種訓練方式使學生逐步形成用專業的思維去解決專業的問題，這樣同學會逐步掌握乳劑、注射劑、片劑、軟膏劑及栓劑等基本劑型的研究思路——即藥劑學的基本研究思路。在基本劑型講解結束后，會給學生幾個特征鮮明的藥物，讓學生根據藥物的特點，通過查閱資料等來進行藥物制劑的創新設計，課堂上留出一定時間進行討論。

2.2 實驗教學的限制性創新設計

所謂限制性創新設計是在實驗室現有的條件下，設計并完成實驗。限制的條件是所用的藥品和輔料都是同學們在實驗課中用過的，但所設計的實驗必須是實驗課上未做過的，2例1組，要求實驗方案相對于實驗題目要設計完整，查閱資料設計實驗的時間是6學時，做實驗的時間不得超過8學時。每組設計好后與老師匯報討論，設計方案通過后即可開始實驗。

2.3 無限制的藥物制劑創新設計

在藥劑學課程結束的前一個月給同學布置任務，要求同學們通過查閱藥學相關文獻進行藥物制劑創新設計，題目自擬，內容可以涉及藥物制劑研究的各個方面，在藥劑學課程結束后一周，以答辯的方式進行無限制的藥物制劑創新設計考核。

2.4 創新設計考核

一是，無限制的藥物制劑創新設計考核。要求同學們將自己的創新設計，制作PPT，以答辯的方式進行考核。考核標準見表1?？己藢嵤┺k法：①考核在多媒體教室進行。②按專業分成大組進行，其中每10人設立一小組，由另一專業的一名同學主持。③每人對自己創新設計陳述3～5 min，內容包括：設計背景，擬解決的問題，預計達到的目標，設計的實驗方案。老師和同學提問1～2 min。④由評審組根據考核標準打分。評審組由兩名老師和另一專業的七名同學組成，采用去掉最高分和最低分的記分方式，最后求出平均分數記為考核成績。⑤成績審核組由一名老師和兩名另一專業的學生組成。每一小組公布一次成績。⑥滿分100分，最后成績按20%計入期末總成績。

二是，試卷中的實驗設計考題，在考試題中，我們有8分的實驗設計題，要求同學們在規定的時間及所給的條件下設計出合理的藥物制劑及實驗方案。

表1 藥物制劑創新設計考核標準（分）

3 實施結果

3.1 調查問卷結果

藥物制劑創新設計進行調查問卷，對2006級和2007級本科藥學、制藥工程、藥物制劑、中藥學等專業的學生發出問卷165份，收回165份，統計結果見表2。

表2 藥物制劑創新設計問卷調查結果（%）（n=165）

3.2 成績分析結果

期末考核設計了實驗設計題，將實驗班的成績與傳統教學方法的2004級和2005級各專業學生的成績進行對比分析，分析結果，2006級和2007級藥學類各專業的學生實施了藥物制劑創新設計后，試卷上實驗設計題的最高分是8分，平均分6.9分；2004級和2005級的學生未實施藥物制劑創新設計，試卷上實驗設計題的最高分是7.5分，平均分5.1分；從結果看，兩者的最高分并不具有很大的差異，而用統計學處理后（PASW Statistics 18 統計結果），平均分的 P＜0.05，有顯著性差異。

4 討論

問卷調查結果顯示，同學們對教學過程中開設藥物制劑創新設計環節持肯定態度，83.3%的同學感興趣；同學們對藥物制劑創新設計產生的效果的評價也是肯定的：74.1%的同學在藥物制劑創新設計過程中提高了專業文獻檢索能力，68.4%的同學通過藥物制劑創新設計，掌握了藥劑學研究問題的思路和方法，62.6%的同學認為創新能力提高了，71.9%的同學認為提高了綜合表達能力。在藥劑學教學中的實施藥物制劑創新設計得到了同學們的認可而且達到了預期的效果。

成績分析結果顯示，實施了藥物制劑創新設計后，實驗設計題的平均分顯著提高，也就是說，通過藥物制劑創新設計的訓練，提高了同學們整體的藥物制劑創新設計的能力，而非個別成績的提高，從這個意義上講，教學過程中實施藥物制劑創新設計值得推廣。

從實踐過程來看，一個教學改革的方法能否具體實施或能否堅持經常，最關鍵的是看它的可操作性，而可操作性是否強還要看改革的定位。我們實施藥物制劑創新設計的定位就是循序漸進地讓同學們掌握藥劑學創新思維的方式，形成了這種方式，創新能力才能提高。

循序漸進的過程包括理論課上的滲透，即從每講到一個劑型都要讓同學們設計一個與該劑型有關的小實驗開始，到根據藥物的特點開發基本劑型的藥物制劑的設計；從限制性創新設計的實踐到無限制創新設計的講解和考試題中的實驗設計，使同學們創新設計的意識和思維能力逐步提高。比如在限制性創新設計中有的同學設計了維生素C泡騰片的制備及泡騰崩解劑的篩選，當同學們看到自己設計制備的泡騰片在水中泡騰的壯觀場面，深深地體會到了創新所帶來的成就感。其實就是到了這個階段同學們對創新設計也還處在一個懵懂的時刻，什么是真正意義上的創新，還沒有真正的了解，這時適時地開展了無限制的藥物制劑創新設計就顯得很關鍵了。同學們在進行大量的文獻檢索和閱讀之后才會明白什么是真正意義上的創新。藥劑學的同行都明白，單純的基本劑型的創新是很難發到雜志上的，而發表雜志上的基本上都有制劑的新技術、新劑型的設計研究，也只有在這個時候，同學們才能對制劑的新技術、新劑型有深刻的認識，學生的創新思維才上升到了一個新的臺階，至此，整個藥劑學的創新思維才算完整。

我們的定位是讓同學們最后通過無限制的創新設計掌握藥劑學的創新思維方式，最后應用到考試題的實驗設計及畢業后的工作中，因此在這一環節我們不要求一定是原創，也就是說，同學們可以自己創新設計，而且鼓勵原創，也可以通過查閱文獻找到一篇你最喜歡的或最感興趣的研究文獻，然后按照要求弄明白這篇文獻研究設計的背景，擬解決的問題，預計達到的目標，設計的實驗方案，并能在規定的時間表述清楚，這對本科的學生來說也具有一定的難度了[5]。我們規定的時間是3～5 min，不能超過5 min，超過要扣分，因此同學們要把問題闡明，必須自己首先弄通并掌握，理清思路，然后才能概括總結出來，這是一個創新思路的發掘和整理過程，這是一個創新思維能力的很客觀的反應。這種創新設計的全過程完全由學生自己操作，不摻雜老師的任何意見，目的是看學生到底能掌握到什么程度。為了使學生把它完全當作自己的事情來做，整個過程主要由學生參與進行，包括評委的九分之二是學生，考核過程的主持和成績的審核主要由同學來參與。此外，為了鼓勵學生進行原創設計的積極性，每個班級還設立一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，頒發獎勵證書。實施2年來，藥物制劑創新設計極大地調動了同學們學習藥劑學的興趣和積極性，深受同學的歡迎，同學參與的熱情很高，答辯過程認真、準備充分，同學們提問積極，因此都獲得了理想的成績，而且創新能力和綜合素質得到提高，獲獎的同學基本都是原創的、綜合表達能力強的同學。有的同學感慨很深，原來不敢在這么多人面前從容地講話，現在能表達自如了，而且兩屆學生在完成畢業論文、論文答辯以及在藥廠從事制劑研究工作的同學也深感受益，考研中報考藥劑學研究方向的同學逐年增加。

存在的問題是在成績的對比分析中，采用了縱向對比分析，即實施創新設計的年級的成績與未實施的年級的成績進行的對比分析，如果能進行同一屆學生的平行性實驗，將使結果更客觀[6]。

[1]黃華,張良珂,張景勍,等.藥劑學教學中創新精神和能力培養的探索與思考[J].醫學教育探索,2008,7(5):472-473.

[2]賈乙,唐淵,劉雅,等.藥劑學實驗教學改革的實踐研究[J].中國醫藥導報,2010,7(25):87-88.

[3]邢蓉,陳根德,王秀,等.藥劑學教學方法改革的探討與實踐[J].中國藥事,2010,24(10):1027-1029.

[4]胡潤淮.用創新性思維指導中藥藥劑學實驗教學改革[J].時珍國醫國藥,2007,18(8):2053-2054.

[5]胡海燕,吳傳斌.藥劑學進展研究性教學體系的構建[J].藥學教育,2009,25(1):25-28.

[6]王永祿,陳國廣,李學明,等.拋錨式教學理論在藥劑學實驗教學中的應用[J].藥學教育,2005,21(5):34-37.

Implement innovative design of pharmaceutical preparations of pharmaceutics in pharmacy undergraduate education

HAN Cuiyan,MA Xiaoxing,LIU Chang
Department of Pharmaceutics,Qiqihar Medical College,Qiqihar 161006,China

Innovative design of pharmaceutical preparations has been implemented in pharmaceutics in pharmacy undergraduate education.Creative thinking in pharmaceutics of students is developed gradually by infiltration of the innovative design of theory teaching,restrictive innovative design of experimental teaching,unlimited innovative design of pharmaceutical preparationsfurther enhance the innovation capability.Results of the implementation has achieved the expected goal.

Pharmaceutical preparations;Innovative design;Pharmaceutics;Teaching methods

G424

C

1673-7210（2011）03（b）-109-03

黑龍江省高等教育學會高等教育“十一五”規劃課題(115C-828)。

2011-01-06）