實(shí)踐出真知

本刊記者 狄金喚

實(shí)踐出真知

本刊記者 狄金喚

1974年，陳保勝畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)工民建專業(yè)，在那個(gè)特殊的年代，他作為一名特殊的畢業(yè)生，卻以優(yōu)秀的成績畢業(yè)留校任教，從此，扎根同濟(jì)，足遍全國。

1979年，他隨葛如亮等教授前往新安江、富春江等地旅游開發(fā)出謀劃策，在新安江“清風(fēng)洞”口，創(chuàng)建了迄今為止國內(nèi)唯一的一棟真正的生態(tài)節(jié)能建筑。1984年，在上海天章造紙廠大型多層廠房施工現(xiàn)場(chǎng)，由于環(huán)境的影響，他第一次提出“應(yīng)力釋放”的理論，并獲得理想的效果。同年，陳保勝獨(dú)當(dāng)一面擔(dān)任嘉興市第一棟高層建筑的設(shè)計(jì)，同時(shí)擔(dān)任酒泉鋼鐵公司辦公大樓的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，在艱苦的工作和居住條件下，遍及全國大小幾百個(gè)項(xiàng)目在他的筆下拔地而起。他還有機(jī)會(huì)參加了北京人民大會(huì)堂西宴會(huì)廳和上海廳的改建裝修設(shè)計(jì)，二次受到了上海市人民政府的表彰。

重在提高綜合能力

在陳保勝看來，建筑，是一門綜合性的學(xué)科，互相滲透，互相制約，偏重單一的任何一方都是不可取的。他要求學(xué)生們學(xué)技術(shù)，先學(xué)做人，然后要懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律，把全面發(fā)展，提高綜合能力，作為教育學(xué)生的一條主線，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，同樣也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的成才之路，只有這樣，才立于不敗之地，多年來，他自己也是朝著這個(gè)方向去努力實(shí)踐的。

在工程實(shí)踐中，陳保勝強(qiáng)調(diào)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。建筑也好，小品也好，再好的作品最后是要通過技術(shù)去實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)史紀(jì)記載“天子駕六”，也就是說，周王朝的馬車是由六匹馬拉的，河南洛陽市在某工地施工時(shí)，真的發(fā)現(xiàn)了“天子駕六”，當(dāng)?shù)卣疀Q定在此蓋一座博物館，然后，在博物館頂上立六匹不同形態(tài)的銅馬，令人感到遺憾的是，銅馬制作好了立不起來，在當(dāng)?shù)卦斐闪撕艽蟮挠绊懀?zé)任部門也感到壓力很大，最后找到了陳保勝，他先后到現(xiàn)場(chǎng)11次經(jīng)行指導(dǎo)，先后從力學(xué)、定位、構(gòu)造三方面入手，終于把差點(diǎn)兒廢棄的六匹銅馬“原汁原味”地安裝起來，受到當(dāng)?shù)匕傩盏馁潛P(yáng)。

布金寺大雄寶殿建于1998年，是迄今為止國內(nèi)屬于大的廟宇建筑之一，整棟建筑，無論是建筑、結(jié)構(gòu)、裝修都是由他一人完成的，同行們看了此建筑，無不感到驚訝。

責(zé)任重于泰山

陳保勝不僅熱衷于建筑表面的研究，他更熱衷于與建筑相關(guān)聯(lián)的深層次研究。

1984年，他第一次為本科生開設(shè)了《城市與建筑防災(zāi)》選修課，正好遇上全國對(duì)重點(diǎn)院校建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估，與會(huì)專家抽查了這門課，專家們作了高度的評(píng)價(jià)，也由此引起了院領(lǐng)導(dǎo)的重視，從此，該課程不僅已作為本科生的必修課，還招收了碩士生、博士生。

2008年5月12日，汶川發(fā)生強(qiáng)地震，他自告奮勇提出赴災(zāi)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，作為專家組成員，他在一堆堆廢墟上陷入深思，強(qiáng)調(diào)了不是糾查責(zé)任，而是應(yīng)該吸取教訓(xùn)，提出了“地震使建筑破壞的‘三種形態(tài)’”和“建筑破壞的程度與地震波方向有關(guān)”的理論，引起不少專家的共鳴，直言不諱地指出，建筑的“瞬時(shí)破壞”，除震級(jí)過大以外，建筑本身存在的建筑形體與構(gòu)造、結(jié)構(gòu)形式、施工和材料質(zhì)量、管理等方面的問題。

根據(jù)汶川地震對(duì)建筑破壞的情況分析，他發(fā)現(xiàn)農(nóng)村建筑倒塌比較多，在2008年10月，在重慶召開的《全國城鄉(xiāng)規(guī)劃論壇會(huì)》上，他提出了“農(nóng)村建筑要納入管理的軌道”的建議，他的建言，引起了住建部的高度重視。

近四十年的教學(xué)和實(shí)踐，陳保勝將自己的工作分為入門、拓寬、深入三個(gè)階段。這一個(gè)個(gè)臺(tái)階的攀登過后，從教學(xué)和工程的實(shí)踐中他看得更加深遠(yuǎn)，清晰了自己的定位，從執(zhí)著、認(rèn)真、勇于探索的道路上，體現(xiàn)了一位科技人的高度使命感和責(zé)任感。在工程實(shí)踐與教學(xué)中，他深刻體會(huì)到，作為“建筑人”，留給后人的不是自己留下多少作品，更多的是對(duì)人民生命和財(cái)產(chǎn)的責(zé)任。