對我國高校創業教育課程體系現存問題的思考

□歐陽倫四 郭 嵐

對我國高校創業教育課程體系現存問題的思考

□歐陽倫四 郭 嵐

我國高校創業教育規模從小到大，課程從少到多，但至今還沒形成完整的課程體系。目前，我國高校創業教育課程體系主要存在課程量嚴重不足、創業教育課程與專業課程分離、課程結構不合理、課程設置缺乏特色等問題。針對這些問題，筆者就完善我國高校創業教育課程體系提出了一些建議。

高校；創業教育；課程體系；

據2002年《全球創業觀察》的評估結果，我國大學畢業生自主創業的不到畢業生總數的1%[1]，而發達國家一般為20%-30%。經過我國高校十多年來的創業教育摸索和推廣，2007年在校大學生和畢業生創業的比例已提高至4%[2]，但與發達國家相比，創業比例依然非常低。這與我國高校創業教育效果不夠理想有著密不可分的關系。

我國自1998年開展創業教育，起步較晚，對創業教育最核心的問題——課程體系問題研究還不夠深入和完善。課程體系在一定程度上決定著學生的知識結構和能力結構，決定著學生是否敢于創業和創業能否成功。因此，研究創業教育課程體系中存在的問題，完善創業教育課程體系對提高大學生創業水平具有重要意義。

一、我國創業教育課程體系的現狀

1998年，清華科技創業者協會引入M IT創業競賽模式，成功舉辦了第一個創業計劃大賽，開創了中國高校“創業啟蒙運動”。此后，高校創業教育引起了政府的關注。1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”2002年，教育部在中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、上海交通大學等九所高等學校開展創業教育試點。2005年，共青團中央在大學生中設立KAB（Know About Business）創業教育項目。

這些政策與舉措推動了中國高校創業教育規模從小到大，課程從少到多。如今，我國高校創業教育課程體系的建設情況如下：

（一）試點高校的基本情況

1．創業教育學科課程。教育部九所試點高校是最早開展創業教育的學校。由于教育部在頒布試點方案時,并沒有制定創業教育的實施細則和課程設置方案,各試點高校結合自己的學科特色和生源特點,開設的學科課程也不同。各試點高校的創業教育學科課程開設情況見表1。但到目前為止，各校創業教育仍處在探索階段,沒有形成完整的學科體系。

表1 試點高校創業教育學科課程一覽表[3]

2．創業教育活動課程。試點高校創業教育的活動課程主要有創業計劃大賽和創業實踐等。首屆創業計劃競賽由清華大學于1998年5月舉辦,從此拉開了中國大學生創業競賽活動的帷幕,此后每年舉辦一次,參加的大學逐年增加，迅速成長為一項大學生展示創新創業成果的全國性賽事。除了國家級的“挑戰杯”大學生創業計劃競賽外,目前國內的創業計劃競賽還有各省市級創業計劃競賽,各高校創業計劃競賽,有的地方政府或科技園區組織的創業計劃競賽,有的企業也組織創業計劃競賽。

試點高校的創業教育實踐活動基本上以創業園、創業孵化器、科技園等形式組織，其中清華大學創辦了科技園、清華創業園,為學生提供創業模擬的基地和創業實踐的園地,并為在創業大賽、科技創新活動中獲獎的項目提供種子基金,催生了創業創新項目向產業轉化。

3．創業教育環境課程。良好的校園氛圍和環境，對學生創業意識、創業精神的形成有潛移默化的作用。九所試點院校重視營造創業氛圍,它們通過學生工作部門舉辦創新、創業講座、創業論壇、邀請創業成功人士演講等方式激勵學生創業的興趣和熱情。試點院校創業教育環境課程開設情況見表2：

表2 試點高校環境課程開設情況統計表[4]

（二）非試點高校的基本情況

大部分非試點學校開展的創業教育課程都只是以選修課或其他形式開展一些零散的教學；一些高校的創業教育僅僅停留在創業計劃大賽上；一些高校最近兩三年才在就業指導課上加進了創業指導的內容；據調查，在全國100多所“211”高校中，只有41所開設了創業相關課程,且多數是以創業導論等入門知識為主,缺少對于創業行為和創業者進行深入研究的課程[4]。總的來說，非試點高校的創業教育課程沒有形成一個完整的課程群。

二、我國創業教育課程體系存在的問題

美國是世界上創業教育發起最早、程度最高、最普及的國家。該國已形成完備的創業教育課程體系。創業教育課程貫穿基礎教育、初級教育乃至高等教育。學生在校一直在接受創業教育，直到畢業走向社會。

而我國普通高校開始創業教育,到目前也只有十多年的時間,仍處在探索階段,沒有形成完整的課程體系，與美國相比，主要存在以下問題：

（一）創業教育課程量嚴重不足

目前，我國高校創業教育課程開設情況不一。有些高校的創業教育僅停留在創業計劃大賽上，連一門課程都沒有開出；有些高校開設了少量課程，如，全國100多所“211”高校中只有41所開設了創業相關課程,且多數是以創業導論等入門知識為主。

而美國大學截止到2005年初，已有1600多所高等院校開設了創業學課程，并且已經形成一套比較科學、完善的創業教育教學、研究體系[5]。這一系列課程綜合起來通常包括創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書、創業領導藝術、創業管理運作、技術競爭優勢管理、啟動新創企業、大型機構創業、社會創業、成長性企業管理、家族企業管理、創業營銷、企業成長戰略等。

可見，我國的創業教育課程量較美國來說，還是非常缺乏的。兩國部分創業教育較好學校的創業必修課程量更是印證了這一問題。如百百森商學院必修課4門；哈哈佛大學必修課15門；斯坦福商學院必修課17門[6]。而我國北京航空航天大學3門必修課，清華大學、中國人民大學沒有必修課。

（二）創業教育課程與專業課程分離

目前，我國絕大多數高校還沒有把創業教育融入學校整體育人的體系中，導致創業教育與專業教育“兩張皮”。如在教學管理方面，大部分高校積極探索創業教育的主要不是教學部門，而是學生管理部門和團學組織；進行創業教育實踐的主力軍不是專職教師，而是學生思想政治教育工作者；在創業教育課程方面，雖然很多高校開設了一些創業課程,但創業教育課程沒有納入人才培養方案,創業教育目標沒有納入教育教學目標,創業課程與專業課程互不融合,基本上是兩個各獨立的體系,沒有進行很好的學科滲透。

（三）創業教育課程結構不合理

我國很多高校都開展了創業教育的相關講座、選修課等,但這些課程相對孤立、零散；有些高校僅僅以第二課堂的形式開展創業教育,如創業業計劃大賽、企業家和投資家論壇，或組織學生參觀成功企業，創辦科技園和創業園與創業孵化器等；有些高校雖以第一課堂的形式開展創業教育,但僅僅是開了一門創業學課,未形成一個完整的課程群；就是一些學校創業課程開設多門，創業教育課程與其他課程之間的邏輯性、以及創業教育課程內部的邏輯性問題都還尚待進一步完善；總的來說，我國大學創業教育缺乏合理的課程結構。

而美國大多數院校都將創業教育作為一個專業領域或研究方向,具有完整且比較系統的教學計劃和課程結構體系。

（四）創業教育課程設置缺乏特色

美國高校創業教育經過60多年的發展，很多高校開發了貼近學生、貼近現實的教材，并且建立創業案例庫，為學生提供鮮活的創業案例。

而目前我國各類各層次的高校，創業教育的教學內容相同,專業特點沒有得到體現；不同專業講授同一個案例,往往直接使用國外的教材或者案例，與中國的創業實踐和創業環境相脫節。

三、對完善我國創業教育課程體系的建議

創業教育課程體系即根據創業者在創業過程中積累的經驗整理而成的一套系統的科學理論，它可充分發揮教育的簡約化特點，使創業教育教學效果最佳化。針對我國創業教育課程中存在的問題，為完善創業教育課程體系，筆者認為我國高校主要做好以下幾方面的工作：

(一)編排完整的創業教育課程

創業教育以開發和提高大學生從事創業實踐活動所必備的意識、能力、知識和心理品質等方面為目標。它是一項系統工程，不是通過幾次講座、幾個競賽就能解決的，需要一個科學、合理的創業教育課程體系。

根據創業教育課程的內涵與目標定位，創業教育課程應當包括創業意識、創業品質、創業能力和創業知識等四個方面的內容，其結構應當由相對獨立的帶有綜合性的學科課程和滲透于各門科學文化的基礎課程、專業課程以及相關活動課程和環境課程組成。具體課程參見表3。

(二)融合創業與專業教育課程

創業是一個創新、創造的過程。在這一過程中至關重要的是人的創造性。而人的創造性不能像具體技能和技巧那樣傳授的，它需要通過現代科學知識和人文知識所內含的文化精神的熏陶，才能潛移默化地生成。因此，創業教育需要知識教育和專業教育的融合才能達到預期的目標。

把創業教育課程與專業教育課程融合起來，我們可通過以下兩條途徑：一是在知識教育和專業教育時滲透創業思想，如文科類主要滲透智力創業思想,理科類主要滲透技術創業思想；另一途徑就是加強創業課程與專業課程的交叉融合，使學生在系統掌握本學科專業知識的基礎上，掌握經濟學、管理學、法學等相關知識，拓展學生的知識面和加深文化底蘊。

表3 創業教育課程一覽表

（三）設置特色化創業教育課程

由于我國大學生共性之中包含著個性，這些差異性造成了學生接受創業教育的需求層次、目標定位等方面的不同，以及我國各高校辦學類型不同,承擔的主要任務也不同。因此，不同高校對大學生創業教育的層次、方式與方法也應不同。

針對我國高校與學生的特殊性，創業教育課程除設置一些共性課程外，還應根據本校的學科特點和專業特色、在尊重學生差異的基礎上，設置富有個性的創業教育課程。

[1]梅偉惠，徐小洲.中國高校創業教育的發展難題與策略[J].教育研究,2009(4):67-72.

[2]李梅.高校創業教育課程體系探討[J].紡織教育，2009(1):64-67.

[3]劉芬.高校創業教育課程設置實證研究[D].暨南大學碩士論文，2008.

[4]張玉利.創業教育不是簡單引導學生辦企業.光明日報[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2010-03/30/content_1081875.htm，2010-08-01.

[5]全面實施創業教育.著力推進創新型創業——浙江省大學生創業教育現狀調研[EB/OL].http://www.zjsme.gov.cn/newzjsme/list3.asp?id=16917，2010-08-01.

[6]季學軍,美國高校創業教育歷史演進與經驗借鑒[J].黑龍江高教研究,2007（2）:60-61.

歐陽倫四（1972-），男，湖南洞口人，懷化學院音樂系講師，教育學碩士，研究方向為思想政治教育工作；郭嵐（1986－），女，江西科技師范學院職教所職業技術教育學研究生，研究方向為職業技術教育規劃和管理。

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1001－7518（2011）09－0074－03

責任編輯 王國光