高中物理實驗教學的現狀及對策

孫早利

高中物理實驗教學的現狀及對策

孫早利

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。回顧物理學產生和發展的過程，無論是經典物理學的建立和發展，還是現代物理學的進展都與物理實驗息息相關。加強實驗教學，開發學生的探究能力和創造能力，在加強素質教育的今天，顯得尤為突出，更加重要。然而，在現今物理教學中，由于受“應試教育”及其他因素的影響，實驗教學嚴重偏離了正常軌道，影響著物理教學健康發展。

一、高中物理實驗教學現狀

1.黑板上的實驗

將學生的分組實驗整個過程在黑板上講解，更有甚者直接用教科書講解，然后教師歸納出要點，讓學生死記硬背，并選取大量的相應實驗練習題進行強化訓練。因此出現了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。

2.大屏幕上的實驗

科技的飛速發展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體模擬物理實驗，有的教師直接用物理實驗教學課堂實錄光盤或從網上下載的物理實驗教學課件進行實驗教學，還美其名曰現代化教學手段運用。學生僅僅成為大屏幕上實驗的觀看者，只能感受到課件的神奇畫面，忽略了實驗實際操作的本質，圖1、圖2為物理實驗室。

圖1

二、物理實驗教學現狀的根源分析

1.高考實驗題的引導作用

高考物理實驗考題畢竟是通過解答試卷，即筆試完成，盡管題型千變萬化，萬變不離其宗，內容也始終離不開大綱規定的、教科書上的范圍。教師通過黑板上講實驗、學生背實驗，再通過大量的實驗題反復鞏固訓練，基本上可以達到高考應試要求。

2.對物理實驗的不可替代性認識不足

實驗教學不僅有助學生形成正確的概念，加深對規律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養學生用實驗驗證和探索規律的能力，是其他任何手段不能替代的。

（1）教師的功利思想。準備一個學生分組實驗，教師需要事先熟悉實驗器材、實驗過程等，需要花費比平時講課一倍或兩倍以上的時間和精力。一般學校，把上實驗課和一般課等同看待，不多計工作量。另外，實驗課主要是學生活動，教師在組織教學上還要比平時上課更費力。

（2）學校的漠然置之。對教師不組織學生實驗的現象，學校方面往往是視而不見，置若罔聞。一是不做學生實驗，不用配備更多的實驗室，省資源；二是免得購進足夠的實驗儀器，省資金；三是為應對高考，教師講實驗、學生用筆做“試題實驗”不影響高考升學率。

三、改變物理實驗教學現狀的有效策略

1.改變高考物理實驗的考試方式

將高考物理實驗的考試方式由單一的筆試變為筆試+操作技能，也就是把考實驗理論和考實驗操作結合起來。考試成績由理論考試成績和操作考試成績兩部分組成，二者的比例可為4:6。操作考試是根據教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內容難易程度將考試分解為基礎性實驗和綜合性實驗。基礎性實驗一般以大綱中規定必做的實驗為主；綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復雜的問題，要求學生利用本實驗手段去解決新的問題。實驗操作技能考試（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理實驗操作技能考試（考核）的模式，由省或市教育行政部門統一組織，在高考前兩個月實施。由于實驗操作技能考試專業性很強，需要制定詳細的評分標準和事先培訓物理教師等組成的專業監考測試人員。為了防止考試作弊，可以在省內各市之間交換專業監考測試人員。

采用改變高考物理實驗考試方式的方法雖然快捷有效，但操作方法很難，操作過程復雜。

2.營造物理實驗教學的氛圍

（1）教育行政部門每年要對基層學校實驗教學情況進行一次專項檢查，或者可以作為年度教學專項檢查中一項重要內容進行督導檢查。

（2）定期開展學生實驗操作技能比賽，對獲獎者進行表彰，對指導教師也要予以一定的獎勵。

（3）加強物理教師實驗操作技能專題培訓。雖然物理教師已經具備一定的實驗教學理論和技能，但隨著社會的發展、科技的進步，實驗方法和實驗技術不斷更新，必然要求不斷提高教師的實驗技能和專業水平。要求物理教師必須達到要求的實驗操作技能標準，持證上崗，不達標者不能再擔任物理課教學工作。

（4）每節實驗課工作量考核計分系數要大于平時上課的系數。比如，平時物理課系數為1.0，那么物理實驗課的系數可為1.5。

（5）定期舉行物理實驗教學公開課比賽和教師實驗操作技能比賽，對獲獎教師進行表彰，納入年度考核計分。

大力營造物理實驗教學氛圍的方法應是漸進式的，方法簡單，便于操作，但需要漫長的時間過程。

3.推行“物理課專用教室”

物理學是一門實驗科學，學習物理知識需要從實驗探究入手。所以，所有的物理課都應在實驗室里上課，即上物理課的教室就是實驗室，實驗室就是教室，教師邊講課邊實驗，邊實驗邊講課，學生邊學習邊實驗，邊實驗邊學習，這樣的學習環境，不僅使學生學習到了物理知識，同時也培養了操作技能和創造能力。

實施“物理課專用教室”的方法是最理想的方法，但需要足夠數量的實驗室和配備足夠數量的實驗儀器。

綜上所述，只有各方面達成共識，齊心協力，把物理教學真正轉移到以實驗為基礎上來，物理實驗教學的現狀才能得到改變。

稿件編號：P1103030

孫早利，本科，中教高級。

遼寧省遼陽市第二高級中學。

3.教師代替學生實驗

為了省時省力，將大綱要求的必做學生實驗改成課堂演示實驗。教師從學生分組實驗儀器中拿出一套儀器在課堂上演示，用演示實驗代替分組實驗，教師的操作代替了學生的操作。本來是全體學生都要動手參與其中的實驗活動，變成了教師一個人的獨角戲。教師雖然可以順利地將實驗過程展示給學生，但學生失去了親自體驗實驗操作過程的機會。

圖2