關(guān)于商務(wù)翻譯特點(diǎn)與商務(wù)翻譯教材的編寫

□陳傳顯 張 薇

關(guān)于商務(wù)翻譯特點(diǎn)與商務(wù)翻譯教材的編寫

□陳傳顯 張 薇

在高校外語(yǔ)專業(yè)和高職院校中，商務(wù)翻譯是一門培養(yǎng)商務(wù)翻譯人才的重要課程。該課程近年來(lái)發(fā)展很快，商務(wù)翻譯教材出版量大增就是明證。但是至今沒(méi)有一部比較權(quán)威的商務(wù)翻譯教材，而且出版的教材質(zhì)量也良莠不齊。從商務(wù)翻譯的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合翻譯教材編寫的特點(diǎn)和總的原則，提出：翻譯教師不要局限于某一本教材，應(yīng)綜合各教材之長(zhǎng)，有選擇地使用，鼓勵(lì)自編教材；商務(wù)翻譯教材的編寫要注重實(shí)踐性，理論介紹不宜過(guò)多；材料的選擇要注意時(shí)效性和地方性，鼓勵(lì)就地取材；商務(wù)翻譯教材的編寫要考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需要。

商務(wù)翻譯；教材；編寫

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際間商務(wù)往來(lái)越來(lái)越頻繁。為提高中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要培養(yǎng)大批了解國(guó)際慣例、符合國(guó)際經(jīng)貿(mào)需要的外語(yǔ)復(fù)合型人才。商務(wù)翻譯就是培養(yǎng)這種人才的一門重要課程。近年來(lái)，商務(wù)翻譯教材的出版數(shù)量增長(zhǎng)很快。根據(jù)蔡莉老師2006年的調(diào)查，截至2006年，在所有商務(wù)英語(yǔ)教材中，翻譯類共有11本，占所有商務(wù)英語(yǔ)教材的4%[1]。而從2006年12月至今不到4年的時(shí)間里，又有15部商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材相繼出版（具體書目見本文后的附錄）。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材由于其獨(dú)特的社會(huì)適用功能而出現(xiàn)了一片繁榮興旺之景象[2]。誠(chéng)然，合格商務(wù)翻譯人才的培養(yǎng)離不開合適的優(yōu)秀教材。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材的編寫關(guān)系到外語(yǔ)商務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。翻譯教材質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上會(huì)影響到翻譯教學(xué)質(zhì)量[3]。但是，這些商務(wù)翻譯教材的質(zhì)量卻良莠不齊。目前，國(guó)內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材魚龍混雜，層次不齊，這給高校的教材選擇造成了難題[4]。除了少數(shù)幾本質(zhì)量較好外，相當(dāng)部分的商務(wù)翻譯教材存在著各種問(wèn)題：

（一）理論多于實(shí)踐。部分商務(wù)翻譯教材用相當(dāng)?shù)钠鶃?lái)介紹國(guó)內(nèi)外的翻譯理論及其發(fā)展過(guò)程，翻譯實(shí)踐顯得異常單薄，脫離了商務(wù)翻譯的實(shí)踐性特點(diǎn)

（二）“名”不符“實(shí)”。有部分教材盡管名字也稱“商務(wù)英語(yǔ)翻譯教程”，但里面所提供的翻譯例子卻與商務(wù)無(wú)任何關(guān)系，而且這類范例占全書的比例甚高

（三）教材所提供的譯文存在錯(cuò)誤。部分教材已經(jīng)很好地突出了“商務(wù)”這一范疇，所選擇的翻譯練習(xí)材料也很好，針對(duì)性也比較強(qiáng)，但作者所提供的譯文卻存在各種各樣的問(wèn)題，如理解不正確、表達(dá)不到位等。

（四）內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。

在此背景下，本文擬從商務(wù)翻譯特點(diǎn)的角度，結(jié)合教材編寫的特點(diǎn)和原則，來(lái)討論商務(wù)翻譯教材的編寫。

二、商務(wù)翻譯特點(diǎn)與商務(wù)翻譯教材編寫原則

（一）商務(wù)翻譯特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)(Business English)屬于專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes)的一種，指在各種不同的商務(wù)場(chǎng)景中所應(yīng)用到的英語(yǔ)，如對(duì)外貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)函電、招商引資對(duì)外宣傳、市場(chǎng)營(yíng)銷、對(duì)外勞務(wù)契約與合同、國(guó)際金融、涉外保險(xiǎn)、國(guó)際旅游、國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際金融與會(huì)計(jì)核算，涉外法律條文，WTO文獻(xiàn)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，專門用途英語(yǔ)翻譯在所有翻譯活動(dòng)中占據(jù)了70%[5]。可見其在翻譯活動(dòng)中舉足輕重的地位。而近年來(lái)隨著對(duì)外交流的增加，商務(wù)活動(dòng)的頻繁，商務(wù)英語(yǔ)翻譯承擔(dān)著越來(lái)越重要的任務(wù)。

商務(wù)翻譯（本文討論的商務(wù)翻譯指的是商務(wù)領(lǐng)域的英漢翻譯）指的是商務(wù)領(lǐng)域的翻譯活動(dòng)，目的是為商務(wù)雙方架起有效的溝通橋梁。商務(wù)翻譯跟普通翻譯既有共通的地方，也有其自身的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下特點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確性。商務(wù)翻譯對(duì)準(zhǔn)確性的要求很高，準(zhǔn)確性是商務(wù)翻譯的最基本要求，如果翻譯出錯(cuò)，輕則影響交流，重則會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此在商務(wù)翻譯中，譯語(yǔ)必須準(zhǔn)確地傳遞原語(yǔ)信息。主要包括三個(gè)方面：具體事實(shí)細(xì)節(jié)一定要準(zhǔn)確傳譯，比如數(shù)字的翻譯；相關(guān)的術(shù)語(yǔ)翻譯一定要規(guī)范；一般性的陳述用詞要恰當(dāng)。

2.得體性。商務(wù)環(huán)境是很正式的場(chǎng)合，商務(wù)交往因而要非常注意得體性。語(yǔ)言表達(dá)得體一方面展現(xiàn)了說(shuō)話人所代表的公司的形象，另一方面有利于與合作伙伴的交流。商務(wù)信函的翻譯就是一個(gè)例子。商務(wù)信函屬于公函語(yǔ)體，措辭比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)氣比較委婉，而且非常注重禮節(jié)，因而在翻譯商務(wù)信函時(shí)，除了要充分考慮公函文體的語(yǔ)言特征外，更需要盡可能地再現(xiàn)原文的禮貌語(yǔ)氣，使溝通得體地進(jìn)行。此外，要注意文化差異對(duì)得體表達(dá)的影響。

3.時(shí)效性。世界變化日新月異，新的概念新的理念層出不窮，這些直接反映在商務(wù)活動(dòng)上，因此在商務(wù)翻譯中，要不斷充實(shí)這些新內(nèi)容，深刻了解這些新概念和新理念的涵義，然后用適當(dāng)?shù)皿w的譯語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（二）商務(wù)翻譯教材編寫原則

首先我們需要區(qū)別“教材”和“教科書”兩個(gè)概念。《中國(guó)大百科教育卷》將教材定義為“根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系，一般以教科書的形式來(lái)具體反映；是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料”。教材具有三個(gè)構(gòu)建要素：目標(biāo)性，體系性，操作性。而教材的編寫原則應(yīng)該是與這三個(gè)構(gòu)建要素緊密相連的，也就是要遵循以下三個(gè)原則：目的性，科學(xué)性，漸進(jìn)性。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（1998：639）對(duì)教科書的定義為：專門編寫的為學(xué)生上課和復(fù)習(xí)用的書。《大美百科全書》（Encyclopedia Americana,1990）對(duì)教科書的解釋為“嚴(yán)格而言，教科書是一本為學(xué)習(xí)為目的、以有組織且通常簡(jiǎn)化的方式體現(xiàn)知識(shí)主體的書”。從以上定義可知，教材的概念大于教科書。翁鳳翔教授認(rèn)為，教材和教科書是兩個(gè)不同的概念：教材不等于教科書，教材即“教學(xué)材料”，教材是承載并傳遞課程內(nèi)容的載體和媒介[6]。但在實(shí)踐中，我們往往將此兩概念等同。

教材是整個(gè)教育工作的重要組成部分，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教材在課堂內(nèi)外的大量使用是主要的學(xué)習(xí)和參考工具[7]。教材和教材建設(shè)在大學(xué)教育中的作用無(wú)需多言。馮端教授曾談到其對(duì)教材建設(shè)的看法：教材建設(shè)始終是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必要前提。撰寫好的教材，不僅可以解決許多教學(xué)上的難題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是教師進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)重要課題。因此，高等學(xué)校必須把教材建設(shè)作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要突破口[8]。

翻譯教材在整個(gè)翻譯教學(xué)中至關(guān)重要。作為教學(xué)信息的主要載體，它是體現(xiàn)翻譯理論、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要手段，也是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容[9]。

翻譯教材是翻譯課程的目標(biāo)和內(nèi)容的體現(xiàn)，又是翻譯教師和學(xué)生開展活動(dòng)的主要工具。可以說(shuō)，翻譯教材對(duì)于翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的一部分，是影響翻譯課程效果的關(guān)鍵因素。翻譯是一門實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材后不僅要對(duì)翻譯有所認(rèn)識(shí)，更重要的是能將教材中翻譯理論、方法運(yùn)用到將來(lái)的翻譯實(shí)踐中。所以，翻譯教材除了要“授之以魚外”，更要體現(xiàn)出“授之以漁”的功能。

根據(jù)張美芳老師的研究，從理論流派來(lái)看，翻譯教材可分為詞法、句法流派翻譯教材，功能流派翻譯教材和當(dāng)代譯論流派翻譯教材；從布局謀篇的角度來(lái)看，翻譯教材的編寫可分為兩類：一是按學(xué)生需要而編的翻譯教材，二是按社會(huì)需要而編的翻譯教材[10]。每類教材的編寫各有其重點(diǎn)和特色。

綜合翻譯教材編寫的總原則和商務(wù)翻譯的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為商務(wù)翻譯教材編寫應(yīng)遵循以下原則：

1.嚴(yán)謹(jǐn)性原則。商務(wù)翻譯的首要要求就是準(zhǔn)確。商務(wù)翻譯是一種應(yīng)用型翻譯，具有時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)效益性，因此對(duì)于信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性要求極高[11]。因此，在編寫商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)，對(duì)于材料的選擇和提煉，以及參考譯文的核定，都需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.循序漸進(jìn)的原則。在教材編寫時(shí)，應(yīng)該遵循人類認(rèn)知的規(guī)律性，從容易的開始，慢慢過(guò)度到難度比較高、比較復(fù)雜的內(nèi)容，每部分內(nèi)容之間有一定的梯度。這樣一方面符合人的認(rèn)知規(guī)律，另一方面會(huì)增加學(xué)生的自信心，使他們逐漸對(duì)商務(wù)翻譯產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.差別化原則。根據(jù)張美芳老師的調(diào)查，教師們對(duì)翻譯教材建設(shè)的首要建議是“由權(quán)威機(jī)構(gòu)牽頭，組織人力編寫系列翻譯教材，以適應(yīng)不同的需要”[12]。王宗炎教授認(rèn)為“翻譯教材可以而且應(yīng)該集體編寫，但不要只編一種，更不要指定某種教材為全國(guó)共用教材。應(yīng)該廢除此類‘金科玉律’”[13]。筆者認(rèn)為，在編寫商務(wù)翻譯教材時(shí)，在保留一些“共核”內(nèi)容外，大部分內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)校所在地的具體經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和翻譯案例，并將其編進(jìn)教材。

4.實(shí)踐性原則。有些高校在大二開始安排翻譯課程，對(duì)有關(guān)翻譯理論已經(jīng)作了介紹，學(xué)生也對(duì)翻譯理論有了一定的認(rèn)識(shí)，因此不建議在商務(wù)翻譯課程中花大篇幅來(lái)介紹和討論理論。要將重點(diǎn)放在實(shí)踐上。

三、商務(wù)翻譯教材編寫的建議

編寫教材的關(guān)鍵在于課文選材和練習(xí)設(shè)計(jì)。在保證科學(xué)性的前提下，課文內(nèi)容要有知識(shí)性、趣味性和思想性，而練習(xí)應(yīng)具有多樣性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)合以上討論，對(duì)于商務(wù)翻譯教材的編寫，筆者建議：

（一）商務(wù)翻譯教師不要局限于某一特定教材，而應(yīng)該綜合各教材之長(zhǎng)，有選擇的選用其中部分材料；重點(diǎn)保留商務(wù)英語(yǔ)的共核部分，以及經(jīng)典翻譯案例。在有條件的高校，鼓勵(lì)自編教材，而且每年都要更新。但自編教學(xué)的參考譯文要由翻譯教師集體討論后確定，以確保教材的嚴(yán)謹(jǐn)性。鼓勵(lì)教師自編教材的原因在于：任課老師對(duì)學(xué)生了解比較多，自編教材更有針對(duì)性，更能滿足學(xué)生的需要，更有效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，一本定期修訂和增補(bǔ)的統(tǒng)編的理論教材加上任課教師適時(shí)更新的適應(yīng)社會(huì)需要的練習(xí)材料，應(yīng)該是翻譯課教學(xué)使用的教材模式[14]。

（二）商務(wù)翻譯教材的編寫要注重實(shí)踐性，理論介紹不宜過(guò)多。實(shí)踐性是翻譯課程的一個(gè)突出特點(diǎn)，因此，商務(wù)翻譯教材的編寫要充分考慮這一特點(diǎn)，而不應(yīng)將過(guò)多的篇幅用于翻譯史和翻譯理論的介紹；翻譯技巧的介紹也應(yīng)該具有針對(duì)性和典型性，而不要為了介紹而介紹。

（三）在教學(xué)材料的選用上，要注意材料的時(shí)效性。如電報(bào)電傳目前使用不多，建議不納入教學(xué)內(nèi)容；但在商務(wù)當(dāng)中出現(xiàn)的新詞匯、新表達(dá)方式以及新的業(yè)務(wù)形式需要隨時(shí)掌握并作為新材料編進(jìn)教材。

（四）教學(xué)材料要考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需要。每個(gè)高校的學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，因此在編撰教材時(shí)，可相應(yīng)地作好學(xué)習(xí)者的需求調(diào)查和分析，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，就地取材。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，用當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)材料進(jìn)行翻譯練習(xí)，有利于學(xué)生們?cè)诋?dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，因?yàn)樗麄儗?duì)情況比較熟悉，因而在工作中比較容易上手，可以大大增強(qiáng)他們的自信心。即使他們不在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，也可以起到以點(diǎn)及面的作用。因?yàn)閺淖钍煜さ牟牧先胧郑瑢W(xué)生會(huì)更有興趣，積極性更高。只要學(xué)生掌握了某一類型文本的翻譯，對(duì)其它同類型文本的翻譯相對(duì)要容易得多。

四、結(jié)束語(yǔ)

教科書的編寫是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。它既要符合教學(xué)大綱的要求，又要適合社會(huì)的需要；既要有合理的理論框架支持，又要選擇適當(dāng)?shù)摹⒄_的例子[15]。翻譯教材的編寫應(yīng)該在明確學(xué)生需求和市場(chǎng)翻譯走向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地編寫和使用教材，而且要根據(jù)學(xué)生的水平和口味，不斷對(duì)教材進(jìn)行改變和更新，以適應(yīng)社會(huì)的變化和需求[16]。商務(wù)翻譯教材的編寫應(yīng)該充分考慮商務(wù)翻譯的特點(diǎn)和翻譯教材編寫原則，保留相關(guān)的翻譯“共核”內(nèi)容和典型范例，結(jié)合高校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和相關(guān)翻譯案例，并將其適當(dāng)?shù)鼐幦肷虅?wù)翻譯教材；鼓勵(lì)高校商務(wù)翻譯教師在參考相關(guān)教材的基礎(chǔ)上自行編寫教材，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需要。一本好的商務(wù)翻譯教材，既能反映商務(wù)翻譯的特點(diǎn)，又能體現(xiàn)時(shí)代的變化以及學(xué)生和社會(huì)的需求。

[1]蔡莉.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教材的編寫和出版的現(xiàn)狀與分析[J].國(guó)際商務(wù)研究，2006（2）：21-27.

[2]顧維勇.析幾種商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材及其譯例[J].上海翻譯，2007（1）：47-51.

[3][9]莊智象.我國(guó)翻譯專業(yè)建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007：102.

[4]吳智慧.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)翻譯綜述[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：54-57.

[5]徐麗月.商務(wù)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)—以一本商務(wù)英語(yǔ)翻譯（漢譯英）教材為例[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：108-110.

[6]翁鳳翔.商務(wù)英語(yǔ)研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2009.

[7]鄒晴.基于性別視角評(píng)價(jià)商務(wù)英語(yǔ)教材編寫[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）：154-155.

[8]穆雷.中國(guó)翻譯教學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[10][12][13][15]張美芳.中國(guó)英漢翻譯教材研究（1949-1998）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

[11]徐錫華，伍鋒.合作原則與商務(wù)翻譯的四條基本原則[J].中國(guó)科技翻譯，2008（5）：22-25.

[14]高華麗.翻譯教學(xué)研究：理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

[16]陶友蘭.翻譯目的論觀照下的英漢漢英翻譯教材建設(shè)[J].外國(guó)語(yǔ)，2006（5）：33-40.

附錄：2006年12月以來(lái)公開出版的商務(wù)翻譯教材

陳傳顯（1972－），男，廣東電白人，海南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐；張薇（1988－），女，江西九江人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)。

G712

A

1001-7518（2011）14-0036-03

責(zé)任編輯 何穎萍