巧用現代教學裝備 驅動學生自主學習

牛 婕

☆技術裝備與實務應用☆

巧用現代教學裝備 驅動學生自主學習

牛 婕

課改的落腳點和實施場所是課堂，新課程理念實施的關鍵環節是課堂，教師的教學行為和教學觀念對課改實驗起著決定作用。任何一個學科的課改思路都是在其具體的教學活動中體現出來的。現代教學裝備是教學活動中進行探究性學習的重要保證，是實施新課程標準的重要物質條件。小學科學實驗活動是實施素質教育和新課程改革，提高學生創新精神和實踐能力的重要途徑。運用現代教學裝備驅動學生成為學習的主人，是課堂教學的重要組成部分。它成為實施課程理念、創設情景，激發興趣、打開學生思維的一座橋梁。

科學儀器柜

一、適時運用現代教學裝備，創設輕松的學習氛圍

在課堂教學中良好的學習氛圍可以給學生輕松感、愉悅感、安全感，會增強學生的自信，使學生的智慧火花在不經意間突現。而良好氛圍的創設與教師親和的教態、鼓勵性的言語、激勵性的評價和贊賞是分不開的。同時，現代教學裝備也是良好學習氛圍的創設者。科學課的有些學習內容，教師可以借助于多媒體工具和平臺，通過一個個圖文并茂、聲畫形象的PPT，一段段引人入勝的視頻資料，從視覺、 聽覺、感覺等多個維度設疑埋懸，激發學生興趣，引領學生主動思考、積極探究。

如：在學習《動物怎樣保護自己》這課時，一上課，教師以PPT中“草原上一只神情驚慌的小兔子”的圖片作為導入，學生的注意力一下子就被集中到了課堂上。接著出示：“這只兔子為什么如此驚慌？”的問題，引起學生思考，孩子們的思維很快被調動起來，并積極投入到本課要研究的問題中來。在接下來的探究學習中，教師適時展示有關動物及其保護自己方法的PPT教學課件，可以引領學生學習，幫助他們歸納、小結已獲取的知識。并通過讓學生查看課前教師制作的教材之外有關“動物保護自己”的Web課件，激發學生的自主探究欲望，培養學生小組討論、交流、合作的學習能力。學生喜歡在一起交流和討論問題，從不同的視角觀察事物，最后達成共識。

二、精心運用現代教學裝備，驅動學生自主探究

新課程標準中變“教教材”為“用教材教”的理念進一步地推翻了教師負責教教材、學生負責學知識，教學唯書本至上、學生為教師至上的教育思想。取而代之的是教與學的交往和互動，是師生、生生之間的交流、溝通、啟發、補充，是讓學生在學習過程中能像小科學家那樣利用有結構的材料親歷探究，在探究中自行獲取知識。

現代教學裝備提供的實驗材料是學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，學生通過對材料的操作和思考，再經過大腦的加工提煉，才能從中感悟并獲取科學知識。

科學儀器

在課堂教學中，教師如何運用這些裝備？如何把這些材料呈現給學生？在什么時候呈現給學生？都是需要教師去思考、去設計的。也就是說教師在使用這些裝備過程中，要體現它的結構性。所謂材料的結構性就是在教師精心設計基礎上的材料組合。它既要揭示與教學內容有關的一系列現象，又要符合學生年齡特征和認知規律。使學生有能力通過對材料的探究發現問題，解決問題，獲取新知。這樣才能充分發揮其載體作用，驅動學生積極主動的開展科學探究。

例如四年級電學單元，其中有這樣兩個教學內容：《點亮小電珠》《導體和絕緣體》。教師在上課時，這兩個內容都要用到分組材料—“電流實驗盒”。實驗盒中既有連接電路所需的電池盒、小電珠、燈座、開關、導線，也有激發興趣、啟發思維的小馬達、小風扇，還有研究導體、絕緣體用的各種材料（各種金屬片、竹簽、紙條、棉線等）。面對這滿目的實驗材料，筆者是這樣操作的：

第一，課時主要研究點亮小電珠的方法，即連接簡單的電路。課上我適時出示電池盒、小電珠、燈座、開關、導線，并告訴學生這節課我們就用實驗盒中這些材料來研究問題。這樣學生就可以在老師的提示下選用適當的材料完成本課的探究主題，不會被其他材料所左右。

第二，課時是一節完全開放的課。在第一課時基礎上，將電流實驗盒中的材料完全交給學生，讓學生在連接電路過程中可以任意取舍。這不僅滿足了孩子們動手操作的欲望，也滿足了他們對實驗盒中其他材料的好奇與渴望。學生探究的空間大了，加上近一節課的探究時間，孩子們在好奇心的驅動下、在濃厚的興趣中、在有結構的材料引導下，表現出的是那種積極主動的求知欲望和認真的探究態度。一節課下來，學生不僅連接出了復雜的電路、組裝了小電風扇，而且發現了連接在電路中的物體有的可以使小電珠亮起來，有的則不可以。而這正是第三課時要研究的導體與絕緣體的問題。

學生討論

第三，課時認識導體和絕緣體。第二課時中學生的研究和發現為本課的學習奠定了基礎。實驗方法不再是問題，本課主要是通過實驗了解我們周圍的物體哪些是導體哪些是絕緣體。學生操作、歸納等環節都變得比較輕松。

縱觀這三課時，第一、三課時是與教材內容緊密相連的，第二課時看似與教學要求無關緊要。但恰恰是這一課時，使學生在有結構的材料的驅動下，在足夠的探究時間、空間里，使他們的探究熱情高漲、思維活躍，有所創新，有所發現。由于教師對材料的精心安排，學生在探究過程中有據可循、雜而不亂。

三、熟練運用教學裝備，以自身素養激發學生主動學習

常言道：“親其師，才能信其道”。教師只有先施愛于學生，學生才能親師、尊師，才能使學生由喜歡這位教師到喜歡這位教師的課。這無可非議。在科技、文化、人才飛速發展的今天，我們面對的小學生不再是一張白紙。不論是知識的汲取，還是能力的發展，他們都遠遠超越了我們兒時的水平。面對現在的孩子，“一桶水”難以應對“一杯水”了，教師要做“長流水”，具有一定的知識水平、較為豐富的專業知識和扎實、嫻熟的專業技能，這才能勝任我們現在的工作。所以，筆者認為“親其師，才能信其道”的后面應該再補充一句：“師道精，生才敬其師”。

作為一名小學科學教師，其師道所包含的內容不僅僅是豐富的知識，熟練的操作技能也是不可或缺的。它可以讓學生在課堂上直觀地感受到師道的魅力所在。這就要求教師要熟悉每個科學教學裝備器材，并能運用自如。所以，筆者在教學中認真對待每一個演示實驗，把握每一次演示機會，將自己的專業技能水平展示給孩子們。久而久之，教師的這種能力就像細雨一樣，無聲的滋潤了孩子們的心田。在他們眼中，教師不僅知道得多，而且還會做那么多實驗，使孩子們在心中產生了對教師的崇敬之情！

教師用自身的科學素養感染了學生，孩子們在學習中自然而然地就產生了一種對教師的敬佩之情。再加上科學實驗帶給學生的無窮魅力，他們對科學的學習就變得更加積極主動了。

課標中明確提出擔任科學啟蒙任務的小學科學課程，是以科學探究為核心的。而現代教學裝備為學生進行科學探究提供了重要的物質保證。我們科學教師不但要會用這些教學裝備，而且要善用、巧用這些教學裝備。體現教學裝備的價值，使學生在豐富多彩的教學裝備驅動下，積極主動的參與學習，做學習的主人。

稿件編號：P1103156

牛婕，大專，小教高級。

北京市豐臺區萬柳園小學。