基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“雙師型”教師培養(yǎng)模式構(gòu)建*

白曉龍 楊春和 顧衛(wèi)兵 姚進(jìn)一

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通226007）

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“雙師型”教師培養(yǎng)模式構(gòu)建*

白曉龍 楊春和 顧衛(wèi)兵 姚進(jìn)一

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通226007）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)目前高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)中存在的問題，筆者提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。通過設(shè)計(jì)“十個(gè)一工程”任務(wù)，從任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)探究和任務(wù)完成四個(gè)步驟探討了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。針對(duì)每個(gè)教師的實(shí)際情況，在“十個(gè)一工程”任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了具體的實(shí)施方案，旨在保證任務(wù)的順利完成。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；“雙師型”教師培養(yǎng)模式；十個(gè)一工程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)'問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。”并明確提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。隨著新一輪高職院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的開始，師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻。

“雙師型”教師培養(yǎng)模式存在的問題

目前，多數(shù)高職教師都是在傳統(tǒng)的教育模式中培養(yǎng)出來的。由于傳統(tǒng)教育過程中各學(xué)科之間缺乏滲透，所培養(yǎng)人才存在知識(shí)面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、綜合素質(zhì)不過硬等一系列問題，部分人走上教師崗位后表現(xiàn)為學(xué)歷高、專業(yè)理論知識(shí)豐富，但文化素養(yǎng)不足、動(dòng)手能力差，以致造成目前我國高職院校中的專業(yè)教師雖數(shù)量不少但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專而不博的現(xiàn)象。同時(shí)，目前高職院校缺乏有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，難以充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極主動(dòng)性，嚴(yán)重影響和制約了高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

根據(jù)目前高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)過程中存在的問題，本課題組以我院環(huán)保專業(yè)“雙師型”教師為研究載體，創(chuàng)新性地提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的 “雙師型”教師培養(yǎng)模式，以期為我國高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)提供參考。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。在本課題的研究過程中，我們主要以南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)保專業(yè)教師培養(yǎng)為例，探討了構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“雙師型”教師培養(yǎng)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的構(gòu)建

任務(wù)設(shè)計(jì) 任務(wù)的設(shè)計(jì)具有雙重性：一是指學(xué)校相關(guān)部門的師資培養(yǎng)計(jì)劃任務(wù)，二是指在師資培養(yǎng)計(jì)劃任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師開展理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開始，也是非常重要的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之處就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)必須能夠調(diào)動(dòng)教師參與的積極主動(dòng)性；任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要考慮一定的激勵(lì)措施。在協(xié)調(diào)學(xué)校各部門情況下，結(jié)合我院環(huán)保類專業(yè)的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“雙師型”教師培養(yǎng)的“十個(gè)一工程”任務(wù)。如表1所示。“十個(gè)一工程”任務(wù)從教學(xué)、科研、實(shí)踐等方面把教師、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四者有效地聯(lián)系在一起。核心課程的講授、教材的編寫以及精品課程建設(shè)是從教學(xué)改革與發(fā)展方面對(duì)教師提出要求，讓教師在教學(xué)過程中能夠通過不斷地思考和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)改革理念得到提高。而論文發(fā)表與教科研課題要求教師始終把握專業(yè)發(fā)展的方向，時(shí)刻了解專業(yè)發(fā)展的前沿，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新方法、新技能及時(shí)傳授給學(xué)生。交流培訓(xùn)、聯(lián)系企業(yè)、企業(yè)實(shí)踐以及聯(lián)系兼職教師是為鍛煉教師實(shí)踐技能，也是加強(qiáng)校企合作的重要途徑。而聯(lián)系班級(jí)則讓教師能夠更好地與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和綜合職業(yè)能力提升情況，做到有的放矢，因材施教，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

表1 “十個(gè)一工程”任務(wù)基本情況表

任務(wù)實(shí)施 在確定具體任務(wù)后，由系部會(huì)同學(xué)院人事以及教務(wù)等部門召開全體人員會(huì)議，將“十個(gè)一工程”任務(wù)分解落實(shí)。對(duì)“師資培養(yǎng)計(jì)劃任務(wù)”所展示的內(nèi)容，結(jié)合教師的實(shí)際情況以及各專業(yè)教務(wù)情況加以落實(shí)，具體包括：（1）根據(jù)每個(gè)教師的專業(yè)方向，制定教師授課任務(wù)。對(duì)于青年教師，實(shí)施“青藍(lán)工程”，配備一名具備副高以上職稱的老教師從課程講授、教材編寫、精品課程建設(shè)等方面做好傳幫帶工作。（2）教科研工作不僅是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師搞好教科研工作，能更好地“傳道，授業(yè)，解惑”。因此，我們要求教師必須參與教科研工作，在積極參與教學(xué)改革研究和科學(xué)技術(shù)研究的同時(shí)，要能不停下思考的腳步，積極向上。（3）高職院校旨在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才，這就要求教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能。因此，我們要求教師利用雙休或假期深入企業(yè)，緊密聯(lián)系企業(yè)，聯(lián)系從企業(yè)聘請(qǐng)的能工巧匠，從各個(gè)方面學(xué)習(xí)，鍛煉自己的實(shí)踐技能。（4）作為教師，既要教書，又要育人。要育人，就要了解學(xué)生，既要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，又要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生在校期間能夠全面發(fā)展，從而從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，我們要求每個(gè)教師必須負(fù)責(zé)聯(lián)系一個(gè)班級(jí)，定期對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，教師處于主體地位。此外，在師資培養(yǎng)計(jì)劃任務(wù)的引導(dǎo)下，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，使教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能。

任務(wù)探究 在任務(wù)分解實(shí)施后，要進(jìn)行定期研討和追蹤調(diào)查。通過不斷的研討，針對(duì)每個(gè)人的進(jìn)展情況，做階段性的總結(jié)，為每個(gè)教師下一步工作指明方向。通過追蹤調(diào)查，課題組成員及時(shí)分析總結(jié)，對(duì)任務(wù)在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，保證任務(wù)的順利完成。在此過程中，如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)該予以協(xié)調(diào)，可以將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來完成，也可以由教師自己探索完成任務(wù)的方法。

[1]方勇，余永龍.職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題與對(duì)策[J].紡織教育，2008，（4）：21-23，30.

[2]葉小明.廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2006，（17）：45-46.

[3]孟丹，田春艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（5）：56-57.

[4]趙哲，馬曉珺.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，16（2）：75-76.

[5]于愛紅.論高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：99-101.

G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）11-0072-02

教育部高等學(xué)校高職高專環(huán)保與氣象類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教改科研項(xiàng)目《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的“雙師型”教師培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：30002，主持人：白曉龍）

白曉龍（1980—），男，山東日照人，碩士，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測以及水處理教學(xué)與科研。

任務(wù)完成 這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過程。學(xué)校相關(guān)部門須根據(jù)教師培養(yǎng)任務(wù)和教師任務(wù)完成的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。在總結(jié)過程中，一定要突出完成教師培養(yǎng)任務(wù)的重點(diǎn)。總結(jié)評(píng)價(jià)可采取教師抒發(fā)培訓(xùn)感想，或以教師討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進(jìn)行。

目前，我國對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)還處于探索階段，無論是“雙師型”教師的數(shù)量還是質(zhì)量都很難滿足當(dāng)前和今后一段時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。加快 “雙師型”教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“雙師型”教師培養(yǎng)模式是對(duì)教師培養(yǎng)模式的一次大膽嘗試，我們希望通過本課題的研究，能夠在“雙師型”教師的培養(yǎng)中發(fā)揮一定的積極作用。當(dāng)前，“雙師型”教師的培養(yǎng)除了需在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新之外，還需通過開辟多元化的師資引進(jìn)和培養(yǎng)渠道，進(jìn)一步完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系以及發(fā)揮校企合作等功能，以適應(yīng)“十二五”期間高等職業(yè)教育的大發(fā)展。